高中语文人教统编版必修 上册虞美人一等奖教学设计

这是一份高中语文人教统编版必修 上册虞美人一等奖教学设计，共8页。
缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”中华文化源远流长，有这样一位诗人倾尽内心的愁绪，最终创作出生命的绝唱，令人动容，流传至今。
为深入解读李煜的《虞美人》，学校诗社拟开展“看千古词帝，咏生命绝唱”文学短评征集活动，特邀请同学参与此次活动。
任务一：知人论世，走近词帝
写好文学短评的第一步是知人论世。要想作出深刻的作品解读，就必须了解诗人生平、成就及作品的创作背景。
诗人简介：
1.作为后主的李煜
李煜（937—978），初名从嘉，字重光，号钟隐，南唐中主李璟第六子。宋建隆二年在金陵即位，在位十五年，世称李后主。
他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。宋开宝七年，宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封违命侯。
2.作为文人的李煜
他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠。创作以亡国为界分为前后两个时期。
前期多表现宫廷生活、男女恋情和离愁别绪，词风绮丽。
后期主要抒写孤寂悲凉的思乡之情、亡国之恨，格调哀婉凄楚。
词牌来源：
唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中， 项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！” 美人虞姬和之：“汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。”在四面楚歌中，虞姬拔剑自刎。唐无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。
创作背景：
这首《虞美人》是李煜的绝命之词，当作于北宋太宗太平兴国三年（978）。是时李煜幽囚汴京已近三年。相传李煜于七月七日生日当晚，在寓所命歌妓作乐唱此词，宋太宗闻知而命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
宋代王铚《默记》：“后主在赐第，因七夕，命歌妓作乐，声闻于外。太宗闻之，大怒。又传‘小楼昨夜又东风’及‘一江春水向东流’之句，并坐之，遂被祸。”据这些记载可知，宋太祖一直对李煜心存怀疑，杀之而后快之心由来已久，这首词是导致李煜被毒死的直接原因。
任务二：吟咏诗韵，千古绝唱
写好文学短评的第二步是把握词眼，读出情感，从而走进诗人的内心世界。
播放朗读视频，师生齐读。
你认为全词的词眼是什么？你认为这首词的感情基调是怎样的？
“愁”，感情基调：低沉、哀伤、凄婉
任务三：如何写愁，品读鉴赏
“词帝”李煜是如何写愁的？写好文学短评，需要我们深入挖掘文本，多角度进行解读，聚焦精彩处。
角度1：聚焦三组对比，探讨“愁”的内涵
第一组对比：春花秋月与往事
1.“春花秋月”是美好的事物，为何希望它早点结束？
李煜虽名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对人生已经绝望之时，曾经拥有的春花秋月对他来说，不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨，甚至是对亡国之君的屈辱，不能不让他悲痛，希望这一切都结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。（以乐景衬哀情）
2.“往事知多少”中的“往事”具体指什么？
结合李煜早期作品，读懂“往事”：
玉楼春
晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。凤箫吹断水云闲，重按霓裳歌遍彻。临风谁更飘香屑，醉拍阑干情味切。归时休放烛花红，待踏马蹄清夜月。
物质上，锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活
精神上，欢乐、自由、尊严、生存的安全感
3.“春花秋月”是宇宙间无穷无尽的事物，而“往事”则是人世间短暂无常的。两者千差万别，以宇宙的无限去比较人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命运的不可捉摸。
第二组对比：小楼东风——故国明月
1.“小楼东风”是李煜自己现在不自由的真实写照，表明了囚徒身份的悲惨。“故国明月”则象征了过去美好而自由的生活，那个时候有尊严，有安全感。以过去的美好自由反衬现在处处受限制、处处不自由，越发使这种处境显得悲苦。
2.“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？
“东风”表示季节更替，“又”则说明囚宋后又过了一年，时光飞逝，与开头照应，这引起了作者无限的感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，复国之梦随着花开月圆而逐渐破灭！回首故国，只有恨与痛！
3.抓住主要意象“月”，体悟月亮在一代词帝李煜绝命词作《虞美人》中所抒发的情感。
月亮是柔婉的，是凄凉的，是相当遥远的。
这轮月亮属于记忆中的明月，它洗尽人世铅华尽显纯净本色。这轮明月，它浸透着思国怀乡人的思念，让人徒增伤感。
第三组对比：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
1.“雕栏玉砌”，喻指故国美好事物永恒存在。
“朱颜改”，以前那个在这样美好事物前流连忘返的人却已经容颜衰老了。
两者相比，清楚地表露了作者对人生心灰意冷的黯淡心态。
2.“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，改变的只是“朱颜”吗？
角度2：聚焦“春水”，探讨“愁”之特点
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
1.诗人的“愁”与春水有哪些相似之处呢？
春水丰沛，愁情也内涵丰富
春水恣肆，愁情也如此强烈
春水东去永不停歇，愁情也无穷无尽。
2.该句被誉为写愁的千古名句，请你进行赏析。
诗人运用比喻，用春水来比喻愁，既巧妙地呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又将抽象感情具体化：愁思像春水一样汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思之多；又像春水长流不断，无穷无尽，写出了愁思的绵长。
结句以设问的形式和富有感染力的夸张，将愁思写得既引人深省，又形象概括。
3.下列名句分别写出“愁”的什么特点？共同点是什么？
白发三千丈，缘愁似个长。（长度）
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（粗细）
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（重量）
试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（广、乱、密）
共同点：化抽象的愁为可观可感的实物，生动形象。
任务四：为何而愁，感悟愁情
愁是千百年来人类共有的普遍情感。李煜悲叹“问君能有几多愁”，是否打动了你？请结合愁的内涵，写一段文学短评，深入解读愁情。
思考诗人为何而愁？请结合全词内容，进行分析。
1.思家之苦、物是人非之痛。
2.往事之叹。
3.亡国之恨。
“看千古词帝，咏生命绝唱”文学短评征集活动
请你从赏析作品主要情感的角度，为《虞美人》撰写一篇文学短评。
作品展示：
愁之深，情之切
王国维评价李煜的词：“后主之词，真所谓以血书者也。”李煜在沦为阶下囚徒之后，使中国之五代词有了“四十年家国，三千里地山河”的广阔眼界。亦正因于其亡国之恨，使“愁”更富于这种阅世已深而辛酸自知的生命力。李煜之前有人愁，李煜之后亦有人愁，而还看春秋，将“愁”予以特殊生命力却又无丝毫雕琢痕迹的，唯重光耳。
李煜之愁则是纯粹的眼泪。他从一国之君到俘虏，落差巨大，所以他的愁比别人来得更加汹涌澎湃。他用至真至纯之笔，将个人情怀升华到与众人情感同频共振的高度——“问君能有几多愁”，这君是李煜，是你，是我，是在这微苦尘世中跋涉的每一个人。只要人类苦难依然存在，李煜之词仍会引起强烈的情感共鸣。
千古不朽的作品都是至诚而深情的，从中我们可以获得对生命本质的认知，可以发现最内在的人生价值。他在生命绝望之际，用血泪唱出了最美的歌。也许伟大的词人就是这样，用最简单的词句，用一己之悲欢，道出人类最普遍的情感，触动人类最脆弱的神经，让每一个读者在这里找到寄托，读到自己内心深处也固有的悲欢。
千百年后，人们再回头看那些“流水落花春去也”，再感叹那些“世事漫随流水，算来一梦浮生”，恍惚间，南唐后主清瘦的身影似又在眼前——他和他的“愁”，成为一种更永久的生命力，向中华诗词文明浸润中的人们内心深处勃发。
艺术手法：1.情景交融，乐景写哀情 2.对比 3.比喻 4.虚实结合
课堂小结：
整首词用了虚实结合、情景交融、今昔对比、以乐景写哀情、比喻、设问等艺术手法抒发了作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。
同时，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情。因此具有高度的概括性和代表性，这也正是这首词的杰出艺术成就所在。

对比阅读，拓展提升
浪淘沙
李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
比较《虞美人》和《浪淘沙》抒发情感的异同。
共同点：对繁华不再、人生无常的无奈。
不同点：《虞美人》抒发词人对屈辱的囚徒生活的厌烦和愁绪，表达物是人非的感慨。《浪淘沙》抒发词人对故国山河的无比眷恋和对国破家亡的千古憾恨。
课题
统编版高中语文必修上册
古诗词诵读《虞美人》
课 程
新授课
课 时
2课时
教材分析
《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄婉悲凉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛。本课主要通过抓住“愁”字，理解词中的三组对比，体会“愁”的深刻内涵，理解词人的情感。
教学目标
语言建构与运用：知人论世，诵读词作，赏析重点词句。
思维发展与提升：学习通过对比来抒发感情的写作手法；理解文学作品将抽象的感性形象化的艺术手法。
审美鉴赏与创造：通过反复吟咏，感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美；提高鉴赏能力学写文学短评。
文化传承与理解：理解作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。
教学重点
理解作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。
教学难点
通过反复吟咏，感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美；提高鉴赏能力学写文学短评。