小学语文统编版（2024）一年级下册树和喜鹊第一课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册树和喜鹊第一课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了子字旁2个偏旁，会写生字，开启“故事王国”的大门，品一品“树和喜鹊的孤单”，画一画“树和喜鹊的邻居”，暂别“故事王国”等内容，欢迎下载使用。
教学思路说明：
教学设计二采用情境式教学，创设了生动的故事情境：开启“故事王国”的大门——品一品“树和喜鹊的孤单”——画一画“树和喜鹊的邻居”——演一演“树和喜鹊的快乐”——告别“故事王国”。教学过程中，学生始终在故事情境中读课文、学生字、了解词语意思，教学相对开放，能激发学生学习的兴趣。本设计在一定程度上改变了课堂组织形式，以学生自主学习、小组合作为主，更加关注学生的自主学习能力和语文实践能力的培养，更考验教师对课堂的把控能力，要求教师随时根据学生的学习情况，适当调整教学内容和策略，以学定教，促进不同学生的发展。
第一课时
课时目标：
1.随文认识生字，读准3个多音字，认识倒八、子字旁2个偏旁，会写生字。
2.联系上下文了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、后来”等词语。
3.正确、流利地朗读课文。在故事情境中，想象树和喜鹊的生活，体会树和喜鹊的心情，体会朋友带来的快乐。
教学准备：
情境贴图、评价表。
教学过程：
一、开启“故事王国”的大门
1.进入情境，猜谜揭题。
（1）教师引导进入情境：亲爱的小朋友们，今天我们要去故事王国。“叮——咚——叮！”故事王国的大门打开啦！瞧，小精灵给我们送来了一张“欢迎卡”，赶紧读读吧！
出示：
（2）学生自由读“欢迎卡”上的内容，猜测谜底并交流。
（3）教师板书课题，学生读好课题。
2.打开“故事王国”大门，以“自主学习+合作学习”的模式，学习课文。
（1）出示学习要求。
◆自主学习：
①自读课文，圈出不认识的生字，用喜欢的方法进行识记。
②把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
◆合作学习：
①四人一组，小组间互相交流识字成果。
②小组成员合作读课文，相互检查、纠错。
③组长负责，开展好组内评价。
（2）学生进行自主学习。
（3）小组长负责考查组员自主学习的情况。
①小组长指名组员分段朗读课文，组员之间相互纠错。
②小组长指名组员轮流认读词语，组员之间相互纠错。
词语如下：
鸟窝 孤单 都有 招呼 安安静静
邻居 快乐 只有 种树 叽喳EQ \* jc0 \* hps22 \(\s\up 11(zhā),喳)
③小组长评价组员的学习情况，完成评价表的填写。
3.教师指名学生分三个画面轮读课文，整体感知课文内容。
设计意图：
培养学生自主学习、合作学习的能力，把学习的主动权交给学生，充分保证学生在课堂上自主学习的时间，并在小组合作的过程中认读生字、识记字形。组长负责考查，组员之间互相评价，保证小组合作的效率。
二、品一品“树和喜鹊的孤单”
1.教师引导进入情境：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。
2.引导学生感受树和喜鹊的孤单，相机指导学习。
（1）学生自由朗读第一自然段，圈出其中写到的事物，先同桌交流，再全班交流。
（2）教师根据学生回答，相机出示词语卡片“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，指名学生认读，把词语读正确。
（3）板贴“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”的黑板情境图，引导学生在情境图旁边贴好词语卡片“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”。
（4）利用黑板情境图，引导学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”三个词语。
（5）相机出示词卡“只有”，引导学生发现“只有”要贴在上面每个表示事物的词语旁边，从而感受树和喜鹊的孤单。
3.引导学生拓展说话，想象画面，体会树和喜鹊的心理。
（1）教师引导：如果你就是这一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你又想说些什么呢？
（2）指名学生在全班交流，教师相机追问，引导学生说说树和喜鹊心里的想法。
（3）学生有感情地朗读第一、二自然段，读出树和喜鹊的孤单。
设计意图：
根据一年级学生的特点，引导其在故事情境中认记生字，学习联系上下文了解词语意思的方法。
三、画一画“树和喜鹊的邻居”
1.教师引导进入情境：日子一天天地过去，后来这里发生了很大的变化。
2.画一画“树和喜鹊的邻居”。
（1）请学生自由朗读课文第三、四自然段，读好以后用简笔画的形式在学习纸上画一画自己读到的画面。
（2）教师借助多媒体展台，展示学生的简笔画作品，引导学生发现“树和喜鹊都有了好多好多邻居”。
（3）教师在黑板情境图中板贴“好多好多树、好多好多喜鹊”的图片，板贴词卡“好多好多、都有”。
3.交流“邻居”的意思。
（1）引导学生联系生活实际，说说自己理解的“邻居”的意思。
（2）引导学生联系上下文，交流：故事中树和喜鹊的邻居又是谁呢？相机板书：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。
4.借助黑板情境图，引导学生进行“头脑作画”，展开想象：有了“邻居”，树和喜鹊会做些什么呢？
5.学生有感情地朗读第三、四自然段，体会有了邻居以后，树和喜鹊的快乐。
设计意图：
引导学生在故事情境中，读故事——绘画面——想画面，懂得读故事可以一边读一边在脑海中形成画面，这样能更好地读懂故事，读出味道。
四、暂别“故事王国”
1.教师引导进入情境：小朋友们，“故事王国”的国王要给大家派送礼物啦，读对词语，礼盒才能打开哦！
出示词语：
2.过渡：小朋友们，写几个漂亮的字作为礼物回赠给国王吧！
（1）引导学生观察“单、居”的书写要点。
单：中间的竖要又直又正，最后一横要长。
居：半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸到尸字头外。
（2）教师范写，学生仔细观察。
设计意图：
识字写字是第一学段的教学重点，学生需要在学文中认记、理解，在巩固中归类，在运用中内化，在书写中巩固，这是一个反复、不断递进的过程。
（3）学生描红练写，教师巡视指导。
（4）教师展示学生的书写，师生共同评价指导。
板书设计：
树和喜鹊
欢迎卡——猜一猜
头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，
因为常来报吉祥，人们看见都爱他。
读文情况
学词情况
学生A
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
学生B
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
学生C
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
学生D
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
只有
一棵树→好多好多树
只有
一个鸟窝→好多好多鸟窝
只有
一只喜鹊→好多好多喜鹊
孤单
邻居