小学语文彩虹第一课时教学设计

这是一份小学语文彩虹第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了谜语导入，学习生字，感知课文，学习字词，复习巩固，书写练习等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“虹、座”等13个生字和衣字旁，会写“那、着”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3.感受纯真的想象世界，体会关爱家人的美好情感。
教学重点：
在理解句子的基础上，读好由多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.用“加一加”“减一减”、换偏旁等方法识记“虹、座”等13个生字，会写“那、着、到”3个字。
2.借助读好短语、关注标点等方式读好长句子。
3.朗读课文，读出问句的语气，体会“我”对爸爸的关爱。
教学过程：
一、谜语导入，学习生字
1.出示谜语，导入新课。
天上有座七彩桥，不用水泥和木料，只能看看不能走，太阳公公把它造。
2.板书课题，教学“虹”，指导学生读好课题。
教师讲故事，引导学生结合字源识字：“虹”是象形字。“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是能呼风唤雨的“神龙”，在雨后从天上下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条龙在天空里弓着身子，头伸进黄河里喝水。古人又把神龙唤为“大虫”，所以“彩虹”的“虹”就用“虫”做了偏旁。
3.引导交流：你见过的彩虹是什么形状和颜色的？
课件出示：雨停了，天上有一座美丽的桥。
（1）引导读好停顿，初步感受“我”奇妙的想法。导入交流：这座桥指的是（ ），你是怎么知道的？
（2）欣赏彩虹的图片，读好句子。
（3）学习生字“座”，拓展说一说：一座（ ）
（4）比较“座、坐”：一（ ）桥（ ）下（ ）位请（ ）
设计意图：
以小故事的形式，让学生形象地感受“虹”字为什么是虫字旁，符合低年级学生形象为主的思维特点，能让学生很容易就掌握“彩虹”的“虹”是虫字旁这一学习难点。
二、感知课文，学习字词
1.教师范读，学生边听边思考：看到这么美丽的桥，“我”还有哪些奇妙的想法？师生交流。
2.学生自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到难读的多读几遍。
3.指名学生分自然段轮流读课文，读准字音，读通课文。
（1）指名读第二自然段，指导学习词语。
①出示“浇花、提着、洒水、挑水”4个词语，指导读准。
②出示相应的图片，引导学生将图片与对应的词语连一连，在图文对应中理解词语。
（2）指名读第三自然段，指导学习词语。
引导发现“镜子、拿着、照着”这3个词语中都有读轻声的字。
（3）指名读第四自然段，指导学习词语。
出示课文插图，请学生找到秋千、裙子。引导学生读这2个词语，认识衣字旁。
设计意图：
课文中有13个生字，长句子又比较多，学生朗读有一定困难。在初读环节中，指导学生把课文读正确、读流利显得特别重要。本环节采用分段轮流读课文的方法，把生字分散到各个自然段中学习，每个自然段运用不同的策略，凸显识字重点，分散识字难点。
4.发现问号，提取信息。
（1）学生自主读第二、三、四自然段，教师引导学生观察，发现这3个自然段的标点的特点。
（2）要求学生在文中圈出：“我”都问了谁？
三、学习第二自然段，读好长句子，体会关爱
1.学生自主朗读第二自然段，数一数这一段共有几个问句。
2.指导读好第一句，读出问的语气，注意停顿。
3.指导读好第二句，读懂、读好长句。
（1）引导观察，发现这个句子中有3个逗号，句子很长。
（2）请学生圈一圈“我”的动作，交流校对。
（3）指导分句读。
①读好带动作的词语“提着它、走到桥上、洒下来”。
②读好“我提着它、走到桥上、把水洒下来、我在下雨”。
（4）听教师读，选一选，读一读，读好停顿。
①教师呈现三种不同的读法：一是一字一顿地读；二是快速读，中间不停顿；三是借助逗号，中间适当停顿。请学生选出正确的读法，引导学生发现：在逗号的地方停顿一下，句子会读得更好听。
②学生尝试朗读，读好停顿。
③指名3位学生朗读，关注逗号的停顿。
（5）演一演，评一评。
请学生一边做爸爸的动作，一边读句子。师生评议。
（6）读懂反问句的意思，读出问的语气。
①提问：“那不就是我在下雨吗？”这句话是什么意思呢？说一说。
②教师范读，引导学生关注问号，了解要在读好长句子的基础上，句末声音往上扬，读出反问的语气。
4.指导读好第三句，读出问的语气，体会情感。
（1）启发思考：读了这一句，你有什么想问的？
根据学生的问题，引导结合上下文理解句子的意思，体会对爸爸的关爱。
（2）朗读指导，读好停顿。
指导读好：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？
同桌合作学习，互相评议：是否把词语读正确、句子读通顺了。
（3）引导学生体会“我”对爸爸的关爱。
设计意图：
指导学生朗读，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各个部分连起来，长句子的朗读也就不难。其中还设计了听教师的不同读法，进行比较的环节，让学生感受正确的停顿，进而发现在逗号的地方停顿能够帮助读好长句子，习得借助标点读长句子的方法。
四、复习巩固，书写练习
1.读一读，记一记。
出示生字组成的词语，学生认读。
彩虹 座EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(wèi),位) 眼镜
浇花 提问 洒水
2.指导书写“那、到”。
（1）引导观察“那、到”2个字，发现都是左右结构，回忆左右结构的字的书写注意点：看宽窄、高矮等。
（2）指导书写要点。
那：左宽右窄，右边的右耳旁两笔写成，最后一笔竖要写得长一些。
到：左宽右窄，最后一笔竖钩要长，注意“至”各笔画的避让。
（3）教师范写，学生练写。
3.指导书写“着”。
（1）学生自主观察“着”字。
（2）教师范写，学生练写。
（3）教师讲评学生的书写，学生再练写。