小学语文统编版（2024）六年级下册汤姆索亚历险记教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册汤姆索亚历险记教学设计，共5页。教案主要包含了理清人物关系，整体感知全文内容，交流精彩情节，感知人物形象等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。
2.能产生阅读原著的兴趣。
教学重点：
能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。
教学准备：
课件。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、理清人物关系，整体感知全文内容
1.理清人物关系。
（1）聚焦人物：默读课文，边读边圈出文中出现的人物。
教师根据学生回答，相机出示书中人物的姓名。
预设：书中的人物有汤姆·索亚、波莉姨妈、贝琪、撒切尔夫妇、道格拉斯寡妇、哈克、印江·乔埃等。
（2）引导学生交流：这些人物之间是什么关系？
预设：
①贝琪和哈克都是汤姆的好朋友。
②波莉姨妈是汤姆的家人。
③贝琪是同汤姆一起去山洞探险的人。
④道格拉斯寡妇是哈克的家人。
（3）教师根据学生的回答，补充说明人物背后的故事，并板书梳理结果。
预设：
①波莉姨妈在汤姆母亲去世后收养了他。她对汤姆要求严格，一心想把汤姆培养成有礼貌、有教养的好孩子。
②贝琪是撒切尔夫妇的女儿。
③道格拉斯寡妇因哈克曾经救过她一命，后来收养了他。
④印江·乔埃是个杀人犯。
板书：
2.概括主要内容。
（1）聚焦情节：这篇课文有哪些主要情节？用小标题的方式列出来。
①学生交流，相互补充。
②教师在学生交流的基础上，帮助学生梳理出“回到村庄”“讲述历险经过”“看望朋友”“得知封洞”四个主要情节。
（2）引导学生根据主要情节，概括课文的主要内容。
①同桌相互说一说。
②指名汇报。
预设：汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中探险的经过。后来汤姆去看望朋友哈克时，从萨切尔法官口中意外地知道了山洞已被封上，乔埃竟然被困在了洞中。
（3）小结：在读小说时，应该关注主要人物，并理清人物关系，这有助于我们理解小说内容。另外，我们可以用串联主要情节的方法，概括主要内容。
设计意图：
本环节教师使用了层层递进的方式来引导学生对课文的内容进行感知：先圈出主要人物，再梳理出人物关系，接着关注人物之间发生的事情（主要情节），最后把情节串联在一起，就可以概括出这篇课文的主要内容。
二、交流精彩情节，感知人物形象
1.交流精彩情节。
（1）提出学习要求：回顾课文，想想哪些情节特别吸引你，请在文中标注出来。
（2）学生在小组内分享吸引自己的情节，并说明理由。
（3）全班交流。
预设：特别吸引我的是汤姆给大家讲述自己这次精彩的探险经过这一情节。理由是，汤姆虽然身体虚弱，但仍沉浸在对这次探险的回忆之中，内心很兴奋，说明了他富有冒险精神，能说会道，还有一点儿虚荣心。
2.评价人物，填写图表。
（1）引导学生评价人物：你觉得汤姆是一个怎样的孩子？从哪里可以看出来？我们起来填写下图。
（2）教师先示范，从学生的回答中提取评价汤姆的关键词，填写在图中。教师可提示学生：表达观点要清晰、有条理，并且能用课文中相应的内容支持自己的观点。
预设1：汤姆滔滔不绝地讲述他的经历，“同时还夸张地吹嘘了一番”，体现了他能说会道、有虚荣心的特点。
预设2：找到出口后，汤姆没有独自逃出山洞，而是回去寻贝琪，可见汤姆能对同伴不离不弃，说明他有责任心、有担当，对贝琪也十分关心。
（3）引导学生在全班范围内交流。每位同学倾听了他人的汇报后，将自己的图补充完整。
（4）引导学生交流：在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？说说理由。
①同桌交流。
②指名汇报。
预设1：我觉得汤姆在山洞里遇到困难时能对贝琪不离不弃，这很像我的一个朋友，他在我遇到困难的时候，帮助我，鼓励我。汤姆这个人物让我感觉很熟悉。
预设2：汤姆回来后跟大家大肆吹嘘自己的探险经历，我仿佛看见了我一个同学的影子，他在假期之后回到学校时，经常这样吹嘘。
预设3：汤姆对朋友很好，他回来后身体刚恢复就去探望哈克。我记得自己有一次生病住院，我的好朋友也像汤姆一样来看望我。
设计意图：
本环节让学生分享精彩情节并说明理由，读出隐藏在文字背后的内容，并与现实联系起来，旨在引导学生多角度地感知汤姆这一鲜活而真实的人物形象，同时折射出自己或身边伙伴的优缺点。
三、激发阅读兴趣，走进《汤姆·索亚历险记》
1.提问：汤姆除了去山洞探险外，还有可能在哪里探险？又经历了什么呢？
2.出示原著中的插图，引导学生大胆猜测。
（1）汤姆劝诱朋友们帮他刷篱笆墙的插图。
（2）汤姆在墓地的插图。
（3）汤姆趴在姨妈床下的插图。
3.引导阅读：图中的人物究竟都是谁？他们之间到底发生了什么事？汤姆又经历了什么？你想知道答案吗？快翻开《汤姆·索亚历险记》去看看吧！
设计意图：
借助图片让学生进行猜测，旨在用猜测调动学生学习的积极性，激发学生阅读整本书的欲望。