语文六年级下册第二单元7* 汤姆·索亚历险记（节选）集体备课ppt课件

*汤姆·索亚历险记(节选)

  《汤姆·索亚历险记(节选)》是美国作家马克·吐温的代表作。 这是一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险记。主人公汤姆·索亚极富冒险精神和好奇心,不堪忍受束缚个性枯燥乏味的生活,想干一番英雄事业。 教材节选的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家的故事,这部分结构清晰,先悲后喜,结尾戛然而止,充满了喜剧气氛和戏剧冲突。

 选编本文的目的是了解节选的主要内容, 使学生能够就最吸引自己的情节和对汤姆这个人物的形象谈感受。 同时通过学习,激发学生阅读整部作品的兴趣。

  1.能交流印象深刻的情节,根据课文内容和生活经验,对汤姆做出简单评价。

  2.能产生阅读原著的兴趣。

  1.初读课文,引导学生圈画出文中的人物,理清人物之间的关系,把握课文的主要内容。

  2.引导学生带着学习提示默读课文,选择最吸引自己的情节,用关键词在空白处做上批注。

  3.教学课文节选的片段后,可引导学生思考汤姆讲述的山洞历险经过中,有没有让人觉得自己感到惊险、困惑或奇怪的令人不可思议的情节,还可以围绕片段结尾引导学生提出疑问,通过质疑激发学生阅读名著的兴趣。

1.布置预习作业,让学生读熟课文。

2.搜集有关原著的资料。

1.能交流印象深刻的情节,根据课文内容和生活经验,对汤姆做出简单评价。

2.能产生阅读原著的兴趣。

一　激发兴趣,导入新课

教师课件出示马克·吐温的图片。

  1.教师提问:这个人是谁?你知道关于他的哪些资料?

 2.教师课件出示马克·吐温简介。

  3.今天我们就来学习一篇他的文章《汤姆·索亚历险记》。教师出示小说的封面,让学生猜想哪个人是汤姆·索亚,并根据封面说说这可能是什么历险的场景。

  4.教师课件出示《汤姆·索亚历险记》简介。

根据封面猜想主人公,指导学生有序观察图片,进行合理猜想,训练学生的口语表达能力。

1.同学们回忆一下我们刚刚学过的两篇外国作品,想一想这两篇小说都是以什么为题材的小说?(探险)

2.今天我们就再来阅读一篇选自美国的马克·吐温的长篇小说《汤姆·索亚历险记》,来认识一个叫汤姆·索亚的小男孩儿,跟随他去感受那惊心动魄的历险经历。

教师板书课题,学生齐读。

认识小说的主人公, 了解小说的主要内容, 为学生阅读小说奠定基础。

二　借助梗概,了解主要内容

　　1.教师课件出示本课的故事梗概, 学生快速默读梗概内容,说说这部小说主要写了什么?

2.在汤姆的这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?

3.在梗概中,汤姆给你留下了怎样的印象?

学生通过读梗概了解汤姆的形象,不必给学生规定正确答案,学生能够谈出自己的感受即可。

先通过梗概了解课文的主要内容,再浅显地进行探讨,为下文具体分析人物的形象做好铺垫。

三　理清人物关系,整体把握内容

　　1.请学生们快速默读课文,读准字音,读通句子。

2.学生再读课文,边读边圈画出文中出现的人物,想一想这些人物之间有什么关系,故事是围绕哪些人物展开的 ?

教师可通过人物关系简介书的大致内容,让学生对整本书有整体的感知。

  3.课文节选的是汤姆进山洞历险回家后的故事片段,想一想主要写了哪些内容,用小标题的形式列出来。

 预设:亲人的担忧;回到村庄;讲历险经过;看望朋友。

学生列小标题时,可小组合作进行。

四　聚焦小说情节,感受人物特点

　　   1.再读课文,交流精彩句段,用关键词在文中空白处写上自己的批注。

   2.小组交流自己感兴趣的情节,说说理由。

 分成“亲人的担忧”“回到村庄”“讲历险经过”“看望朋友”四个小组,组内交流,记录小组内比较集中的感受,形成小组观点。

  3.分组汇报,全班分享。

  预设:特别吸引我的是汤姆给大家讲述自己这次精彩的探险经过这一情节,理由是:汤姆虽然身体虚弱,但仍沉浸在对这次探险的回忆之中,内心很兴奋,说明了他富有冒险精神。

还可以围绕汤姆身上能否找到自己身边伙伴的影子展开交流。

  汤姆离开贝琪后独自进行探险,可以感受到他坚强勇敢的特点;找到洞口后,汤姆又回去找贝琪,可以感受到他有责任、有担当的特点。

  汤姆看望朋友的情节也令人很感动,理由是:汤姆在洞里劳累和饥饿了三天三夜,睡了两天后就马上去看望哈克,可以感受到汤姆关爱朋友的特点。

  4.现在你对汤姆有了哪些认识?

由学生感兴趣的情节谈阅读感受,鼓励学生对人物进行多角度评价。

五　激发读书兴趣,走进整本阅读

　　1.在汤姆讲述的山洞历险经过中,哪一处地方最惊险?

2.在汤姆讲述的情节中,有让你出乎意料、令人不可思议的事吗?

  3.本文以人物对话结束,从这段人物对话中你能体会出什么?

  4.教师小结:故事到这里戛然而止,吊足了读者的胃口,相信有不少同学课后很想接着往下阅读,那么就让我们找出原著来读一读,看一看你心中的疑团能不能得到解决。

 通过质疑,激发学生阅读名著的兴趣。

六　布置作业,复习巩固

　　1.完成教材课后习题。

汤姆·索亚历险记(节选)

汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情

汤姆和贝琪回来后人们的欢庆场面　　　敢于探险,有责任,有担当

汤姆讲述山洞历险经过　　　　　　　　关爱朋友

汤姆看望生病的伙伴哈克

《汤姆·索亚历险记(节选)》是一篇自学课文,讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。根据本单元的语文要素,我把“能交流印象深刻的情节,对汤姆做出简单评价”为目标。为了完成这一教学目标,我先让学生圈画出文中出现的人物,再理清他们之间的关系。然后引导学生带着学习提示中的问题进行批注式自学,初步感受人物的形象。接着我又引导学生聚焦小说的故事情节,联系学生的生活实际,深入感受人物。教学环节层层深入,评价语言充满激励性。整节课学生的学习兴趣都非常浓厚,教学目标完成得较好。在完成教学的过程中,教师参与得过多,应当再适当地放一放手。

马克·吐温作品特色

马克·吐温的作品有三个特色:

第一,他在西部幽默传统的基础上,发挥极度夸张的艺术想象。

第二,作品常常以第一人称“我”为主人公,这个“我”像中国相声里的主人公一样,扮演各种喜剧性人物。他们大都天真、老实、无知,思想单纯,什么事情都一厢情愿,结果常常事与愿违。 马克·吐温用天真老实人做主人公是有意识的。主人公总是怀着某种理想或某种单纯的想法,但在现实中处处碰壁,说明他这个理想是不现实的,行不通的,而他越不明白这一点,就越表现出理想与现实之间的差距。

第三,幽默里含有讽刺。他在《自传》里总结他写幽默小说的经验,说“为幽默而幽默是不可能经久的。幽默只是一股香味儿和花絮。我老是训诫人家,这就是为什么我能够坚持三十年”。“三十年”,是指从他开始写作至写自传时为止。他所谓“训诫人家”是说他写小说含有抑恶扬善的严肃的创作目标。