高中人教统编版3.2 *蜀相精品教案设计

这是一份高中人教统编版3.2 *蜀相精品教案设计，共5页。
一个是蜀汉丞相，用至死不渝的诚心铸就了蜀汉三分天下的辉煌；一是大唐的诗人, 用嘶哑带血的歌喉唱出了盛唐破灭的悲哀。当这两位圣贤相识时，会碰撞出怎样的火花？
如今，《错位时空》之杜甫与诸葛亮版“百万填词”活动已经开启。请你结合杜甫的《蜀相》，尝试谱写歌词吧！
活动一：参读资料，知人论世
杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代现实主义诗人。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。其主要作品有“三吏”“三别”等，诗歌风格“沉郁顿挫”。因其卓越的成就，被人尊称为“诗圣”，与“诗仙”李白齐名。著有《杜工部集》。
写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。
杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。
活动二：诵读感知，觅得诗心
播放《蜀相》情景式朗读视频
本诗的感情基调是怎样的?（感伤 叹惋）
如果将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？（“泪”）

活动三：涵咏字句，品出诗味
有人对原诗做一些改动，你认为这样改好不好？为什么？
诸葛祠
丞相祠堂何处见，锦官城外树森森。
映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄深惋惜。
1.《蜀相》Vs《诸葛祠》
诗人在诸葛祠吊古，但题为《蜀相》而非《诸葛祠》，为什么？
①诗人借祠写人，而非诸葛祠这个地，写祠也是为写人，旨在歌颂诸葛亮的才智和功业，表达自己的敬仰和惋惜之情。
②“蜀相”这个题目包含诗人杜甫的理想。杜甫一直想成为像诸葛亮一样的贤相，一直都有“致君堯舜上，再使风俗存”的政治理想。“蜀相”寄托着杜甫的政治理想，而“诸葛祠”却没有这层意思。
2.何处寻Vs今安在
关联所学：
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。——李清照
“寻”字：有目的的专程来访，主动寻找，特意寻找，可见诗人心情之急切，体现出对诸葛亮的敬仰和缅怀。
3.柏森森Vs树森森
解读意象：松柏乃挺拔之木，四季常青，伟岸苍劲，这里用柏树来象征诸葛亮的精神长存，“树”没有此意。
“柏森森”在诗中有什么作用？
①环境上：“柏森森”营造了庄严、肃穆的氛围；
②时间上：“柏森森”写出武侯祠的历史悠久；
③情感上：用松柏的万古长青衬托诸葛亮的伟大和不朽。
4.自、空Vs尽、皆
改句：映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。（描绘了春意盎然、赏心悦目的景色，表达欣喜愉悦的情感。）
原句：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（以乐景写哀情）
碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。
炼字题：赏析这两个字好在哪里？
（1）“自”是独自的意思，“空”是白白的意思。
（2）台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，却无人欣赏；叶下的黄鹂尽管叫声悦耳，却无人倾听，是一幅冷寂、凄凉的春日图。
（3）作者寓情于景，以乐景衬哀情， 表现出诗人对美好春景的漠视和对武侯诸葛亮的敬仰。物是人非，先哲已去，表达了诗人对英雄长逝、遗迹荒落的叹惋。为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。
其他人也有类似的用法：
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。——李白《登金陵凤凰台》
山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参《白雪歌》
芳树无人花自落，春山一路鸟空鸣。——李华《春行即兴》
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。——陆游《书愤》
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
1.诗人回忆了诸葛亮的哪些事迹？塑造了诸葛亮怎样的形象？
三顾——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。
天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”
两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。
开济——帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危。
“天下计”塑造了诸葛亮拥有济世雄才并得以施展的形象；“老臣心”塑造了诸葛亮忠心报国，鞠躬尽瘁死而后已的形象。
2.填写下表，思考：作者塑造诸葛亮这一形象的目的是什么？
诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬， 抒发了自己功业未就的深沉感慨。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
1.“出师未捷”：诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。
2.诗中的“英雄”究竟是指哪些人呢？
“英雄”应指千古以来的仁人志士，为国为民而赴汤蹈火之人，尤其如杜甫这样许身社稷、志在匡国之人。
5.泪满襟Vs深惋惜
结合诗人生平，你认为尾句“泪”有哪些复杂情感？
对诸葛亮建功立业的赞叹（追羡之泪）
对诸葛亮壮志未酬的惋惜（痛惜之泪）
自己济世的理想未能实现的遗憾（伤己之泪）
战争平定无期，百姓受苦受难的忧虑（忧民之泪）
完成任务卡：
学了本诗，相信你也被诗人的情感所打动，把所思所想写下来，参与《错位时空》之杜甫与诸葛亮版“百万填词”活动吧！
欣赏视频：《错位时空》杜甫与诸葛亮版
课堂总结：
“诗圣”杜甫借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，表达对诸葛亮事业未竟而身已先死的痛惜，慨叹自己的壮志未酬而鬓已先斑的悲愤之情。
杜甫位卑未敢忘忧国，以饥寒之身，怀济世之心，处穷迫之境，心系黎民百姓，他不是为了作诗而作诗，他是用生命在书写人生。
知识链接，巩固训练
教师讲解咏史怀古诗，并出示这道题给学生做。
咏怀古迹（其三）
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环珮空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
请说说杜甫借昭君事迹，抒发了自己怎样的情感？
参考答案：诗人有感于王昭君的遭遇，寄寓了对王昭君的深厚同情，也暗含了对自己怀才不遇、抱负不得施展、漂泊外地的怨恨之情。
情境默写
1.杜甫《蜀相》中“ ， ”两句，写对诸葛武侯的评价。上句看起来是说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负，也流露出诗人的一丝委屈和对肃宗的失望。
2.杜甫《蜀相》中“ ， ”两句借对祠堂庭宇景色的描写，抒发凭吊情怀，是因景抒情的千古名句。
3.《蜀相》中，“ ， ”两句诗，寄托了杜甫“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀。
4.《蜀相》中，“ ？ ”两句对郁郁葱葱的翠柏的描写，写出武侯祠的历史悠久，来衬托诸葛亮的形象，从而表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
5.对这首诗的分析，不恰当的一项是（ ）
A．首联一问一答，点出祠堂所在，“森森”形容柏树茂盛繁密，展现它柏树伟岸、质朴特征，使人联想到诸葛亮的形象。
B．颔联“自”和“空”两字是全诗的诗眼，用得极为传神，诗人将情感融入景物之中，通过景物传达诗人内心淡然宁静。
C．颈联将读者带到战乱不已的三国时代，在广阔历史背景下，刻画一位济世扶危贤相形象，寄托诗人对国家命运的憧憬。
D．尾联咏叹诸葛亮病死军中、功业未成的不幸，使他的精神境界得到升华，暗含诗人感时忧国的情怀和以身许国的抱负。
6.对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是（ ）
A.“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”即柏树茂盛的地方。
B.“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。
C.“频烦”即频繁，连续。“天下计”指统一中国、兴复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。
D.“出师”指诸葛亮出兵伐魏。“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。
课题
统编版高中语文选择性必修下册
第一单元《蜀相》
课 型
新授课
课 时
2课时
教材分析
《蜀相》抒写作者游览武侯祠的所见所感，表达了对诸葛亮才干、德行的称颂及对其“出师未捷身先死”的惋惜，也暗含着感时忧国的情怀和以身许国的抱负。全诗情感深沉悲壮，有厚重的历史感。学习时要反复诵读涵泳，加深对诗人情志的理解。
教学目标
语言建构与运用：了解杜甫的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。
思维发展与提升：诵读诗歌，研读诗作，涵咏字句，品味诗情。
审美鉴赏与创造：通过分析景物，学习本诗寓情于景、借景抒情、借古抒怀的写作特点。
文化传承与理解：学习诗人忧国忧民、强烈的爱国主义情感。
教学重点
学习诗人忧国忧民、强烈的爱国主义情感。
教学难点
诵读诗歌，研读诗作，涵咏字句，品味诗情。