高中语文人教统编版选择性必修 下册3.2 *蜀相完美版课件ppt

课题

蜀相

教学目标

1. 知识目标

（1）掌握诗歌诵读的基本方法。

（2）了解诗歌常见的表现手法。

（3）多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

（4）了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。

（5）把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

（6）　　感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

2. 能力目标

（1）反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

（2）充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

（3）点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

3. 情感目标

了解封建家长制对青年男女的摧残，尊重婚姻自由。

教学重点

（1）了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

（2）把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

教学难点

（1）了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

（2）把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

教学准备

教师准备:课件

学生准备：笔记本记笔记

教学过程

一、新课导入

1.第一副：扶古柏，碧水春风，贱儿无家别，安得广厦万千，草堂美誉留后世；过潼关，朱门酒肉，夔女负薪行，但闻夷歌数处，诗圣文章著千秋。

第二副：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

这两幅对联写的分别是谁？

杜甫是一位伟大的诗人，他想为祖国和人民效力，才华却得不到施展，当他站在深受重用的诸葛亮的祠堂前，会有怎样的感触呢？让我们一起走进《蜀相》，感受这位诗人忧国忧民的伟大情怀。

2.作者生平——知人论世

杜甫（712年—770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

年少优游——仕途不顺——战乱流离——为官期——西南漂泊期——江舟长逝

3.知人论世

35岁以前优游漫游

开元19（时20岁）年始漫游吴越，5年之后归洛阳应举，不第。再漫游齐赵。

35至44岁仕途不顺

这一时期，杜甫先在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人透赠，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府胄参军的小官。

44至48岁战乱流离期

安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜（fū）州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。

48至58岁西南漂泊、江舟长逝

随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。这时期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《登楼》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《又呈吴郞》、《登高》、《秋兴》、《三绝句》、《岁晏行》等大量名作。

4.文体知识

律诗是中国近体诗的一种。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。

通常律诗规定每首八句，每两句成一联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。每首的二、三两联（即颔联和颈联）必须对仗。

第二、四、六、八句押韵，首句可押韵可不押。

每句中用字平仄相间。

5.背景简介

《蜀相》是作者避乱成都拜谒诸葛亮庙时所作。“安史之乱”尚未平息，唐王朝处在风雨飘摇之中。杜甫流落蜀地，生活贫困，无论国事家事都使他陷入苦闷之中。到成都后，他追慕诸葛亮，并且创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，这首诗便是其中的一篇。

二、整体感知

1、前四句中写景的有哪几句？

首联和颔联：

“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”；

2.前四句都写到哪些意象？营造了一种怎样的意境？

祠堂、翠柏、碧草、黄鹂；

营造了寂寞、悲凉的意境；

三、合作探究

1.①映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

②映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。

2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

这首诗通过诗人对丞相祠堂的寻访，表达了对诸葛亮的景仰之情，寄寓了诗人忧国忧民的思想感情和政治理想：诗人对忧念苍生、济世扶危的诸葛亮极其崇敬景仰，希望在当时安史之乱中也能有诸葛亮这样雄才大略而又忠心为国之人出现为国效力；同时也寄寓了自己生不逢时、抱负难施的感慨。  

3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

这首诗通过诗人对丞相祠堂的寻访，表达了对诸葛亮的景仰之情，寄寓了诗人忧国忧民的思想感情和政治理想：诗人对忧念苍生、济世扶危的诸葛亮极其崇敬景仰，希望在当时安史之乱中也能有诸葛亮这样雄才大略而又忠心为国之人出现为国效力；同时也寄寓了自己生不逢时、抱负难施的感慨。  

4.以《蜀相》为例，说明律诗对仗的特点。

律诗要求颔联、颈联对仗。要求在一联中的出句和对句在句法结构上一致，同一位置的词语词性相同。如本诗颔联的出句“映阶碧草自春色”和对句“隔叶黄鹂空好音”两句就是如此。两句的定语“映阶”、“隔叶”都是动宾短语，“碧草”、“黄鹂”都是名词作主语，“自”、“空”是副词作状语，“春色”和“好音”都是偏正名词短语作谓语。总之，此联结构一致，词性相同，平仄相错，对仗十分工整。   

5.颈联“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”表现了怎样的人物形象？

 这句诗勾画了一个有为的政治家形象。

“三顾”，三次拜访，这里指诸葛亮隐居隆中（今湖北省襄阳县西20里）时，刘备三顾茅庐登门拜访，请诸葛亮出山辅佐自已打天下的事。      

“天下计”写诸葛亮兴复汉室、统一天下的雄才大略。

“两朝开济”写出了诸葛亮辅佐刘备、刘禅的宏伟业绩。

“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国、不遗余力，死而后已的精神。

只是简单的两句话就凝练的概括了诸葛亮一生的伟大功绩：诸葛亮为了报答刘备三顾茅庐的知遇之恩，出山辅佐刘备、济助后主。 

6.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。尾联抒发了诗人怎样的感情？

通过对诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的赞扬和惋惜，

抒发了自己壮志未酬、功业未就的深沉感慨。

7.诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，然而令人遗憾的是，诸葛亮统一全国的理想最终却没有实现，从哪里可以看出呢？

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神，这是他一生中最为感人之处。正是因为“出师未捷身先死”，才令人为之叹息，才“长使英雄泪满襟”。

8.这里的英雄指什么？

英雄

诸葛孔明

功业未就者

诗人借古人抒发自己的怀抱，唱出了普天下壮志难酬者的心声。

9.挖掘二者连接点

10. 首联：以问路时的问答形式，写诗人去武侯祠途中的情况。

颔联：写入祠后所见所闻。 自问自答    点明地点

颈联：精辟概括诸葛亮一生功业  描述景象    凄凉冷落

尾联：叹惋诸葛亮壮志未酬  称赞业绩    表达仰慕

11.怀古诗歌鉴赏要点：

①弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，要积累一些历史知识。

②要体会意图。后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或触发感慨的媒介。

③领悟感情。诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：一种是对历史作冷静的理性思考。一种情况是把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。

四.巩固提升

蜀相 杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字用得好，请简要说明理由。

参考答案：

（1）“寻”字表明杜甫此行不是漫不经心的信步由之，而是专程拜访

（2）“寻”为下面的诗句张本叙事，引出下面对蜀相祠堂的描写

（3）表现出杜甫对诸葛亮强烈的敬仰之情和对自己报国之志的感慨

五.课堂小结

《蜀相》不是为咏史而咏史，为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛亮，而是借诸葛亮的功业未成而身已先死，来慨叹自己的壮志未酬而鬓已先斑。作者位卑未敢忘忧国，以饥寒之身而怀济世之心，处穷迫之境而无厌世之想。胸怀祖国，心系百姓，他不是为了作诗而作诗，他是用生命在书写人生。

课后作业

完成同步阅读练习。

板书设计

教学反思

这是一首凭吊古迹、颂扬诸葛亮的咏史诗。通过多让学生了解历史，能更好的提高对古诗的鉴赏能力。