人教版（2024）七年级下册（2024）第二节 光合作用教课课件ppt

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）第二节 光合作用教课课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了学习目标，讲授新课，情境导入，实验步骤，黄白色，见光部分变蓝，遮光部分未变蓝，有机物，化学能，普里斯特里实验等内容，欢迎下载使用。
植物在生命活动中吸收的水大部分会通过蒸腾作用散失。那么，在赫尔蒙特的柳树生长实验中，柳树质量增加了70多千克。
增加的主要是什么物质呢?
一、绿叶在光下制造有机物
实验·探究 探究绿叶在光下制造有机物
1、暗处理：把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。
目的是通过呼吸作用将叶片中原有的淀粉运走耗尽，以排除原有淀粉对实验的干扰，保证所检测到的淀粉是在实验过程中形成的。
2、部分遮光：用黑纸片(不透光)把叶片的一部分正反两面遮盖起来夹紧。
为了设置有光和无光的对照实验。看看见光部位和遮光部位是不是都能制造淀粉。
对照组：见光的叶片实验组：遮光的叶片
3、照光：移到阳光下照射几小时。
4、酒精脱色：摘下叶片，去掉遮光纸片，放入盛酒精的小烧杯水浴加热(隔水加热)。
酒精沸点低、易燃。直接加热酒精，蒸发太快，温度太高造成浪费，并且溶解叶绿素的效果也不太好。
叶片中的叶绿素溶解于酒精中（色素不溶于水），排除叶片原有的绿色对实验现象的干扰。
叶片由绿色逐渐变成黄白色。酒精由无色变成绿色。
5、漂洗酒精，滴碘液：用清水漂洗叶片，滴加碘液。
洗去多余的酒精，避免酒精影响碘液着色。
淀粉遇碘变蓝色，滴加碘液来检验叶片中是否产生了淀粉。
6、冲洗碘液，观察：片刻后，清水冲掉碘液，观察颜色变化。
洗去多余的碘液，避免碘液颜色影响实验效果。
拓展探究：银边天竺葵的银边，进行上述实验后，会不会变蓝？
不能，只有绿色部分才可以。
说明了光合作用的场所是含有叶绿素的叶绿体。
除了叶片外，植物体的其它绿色部分能不能进行光合作用？
事实上，凡是植物的绿色部分，只要细胞中含有叶绿体，就都能够制造有机物。但是，叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。
叶绿体，既是产生 的“车间”；也是将 转变为 的“能量转换器”。
生物的呼吸作用和燃料燃烧需要消耗大量的氧气，放出二氧化碳，可我们并没有感到缺氧。为什么？
二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气
实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
植物更新空气的实质是吸收二氧化碳，释放氧气。
实验现象：带火星的卫生香复燃
结论：氧气也是光合作用的产物
1.实验结果说明了什么？2.如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗？
将实验装置放在黑暗处，金鱼藻不能进行光合作用，无法产生氧气，不会出现和在光下相同的实验现象。
光合作用会消耗二氧化碳，二氧化碳是不是光合作用必需的原料呢？
结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。
科学研究表明，水也是光合作用的原料之一！
请同学们开动脑筋，自己设计一个实验来证明光合作用需要水……
圆圈内的叶片没有水分供应，无法进行光合作用
光合作用的相关实验探索
光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件
叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
二氧化碳和水是光合作用的原料
假如实验结果与假设不一致，如何分析原因？
否定原来的假设，得出与假设相反的结论；按照原来的实验方案重做一遍，检验实验结果是不是可以重复；重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设
1.在“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验中，将叶片放在盛有酒精的小烧杯里进行隔水加热处理的目的是对叶片进行（     ） A．消毒 B．染色 C．软化 D．脱色
2.下图为“绿叶在光下制造有机物”中的实验操作图示，相关描述错误的是（     ）     A．①暗处理是要让植物适应黑暗的生长环境 B．②滴加碘液是为了检验有无淀粉产生 C．该实验操作的先后顺序是①③④②⑤ D．④脱色加热方法是水浴加热，防止酒精沸腾伤人