数学一年级下册（2024）数的顺序、比较大小教案

这是一份数学一年级下册（2024）数的顺序、比较大小教案，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。
教科书P32例4，完成教科书P32“做一做”和P35“练一练”第1、3题。
【教学目标】
1.通过填写百数表,了解100以内数的顺序，发现百数表中隐含的一些排列规律。
2.能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。
3.在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养数感。
【教学重点】
了解100以内数的排列顺序，根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。
【教学难点】
探究和发现百数表中隐含的规律。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、创设情境，引入百数表
1.情境导入。
师：我们学校的学生每天都要排成整齐的队列做早操。请看，数字们也有模有样地排起了队。(课件出示百数表)
[设计意图]通过情境导入，初步了解100以内数的顺序。
2.揭示课题。
师：这节课我们就来学习100以内数的顺序。（板书课题：数的顺序）
二、自主探究，感受数的顺序的规律
1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律。
课件出示教科书P32例4百数表中的前两行。
师：你发现了什么？
[学情预设]学生很容易说出第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数，它们都是按照从小到大的顺序排列的。
2.探究“11、22、33、44、55、66、77、88、99”的规律。
课件出示教科书P32例4百数表中从左上到右下这一斜行的数。
师：中间这个缺失的数是多少？(77)说一说发现的规律。
[学情预设]这一斜行中每个数的个位与十位上的数字都相同。
3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律。
课件出示教科书P32例4百数表中从右上到左下这一斜行的数。
师：同学们仔细观察，这一斜行数的排列有什么规律？
[学情预设]预设1：这一斜行上的数（10除外），十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反，从9开始，逐渐少1直到1。
预设2：个位和十位上的数字相加是10。
[设计意图]将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知识的热情，培养学生的数感，激发学生探究的兴趣，发展学生的思维。
4.填写百数表，分步解构。
师：请同学们完成百数表。
(1)学生独立完成百数表，教师巡视指导。
(2)观察交流。
师：给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色。你发现了什么？
同桌之间互相说一说，找一找，涂一涂。课件出示涂色后的百数表。
师：我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？
[学情预设]从第二行开始，每行前9个数的十位上都是相同的数。
师：竖着看，我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的规律吗？
[学情预设]每一列的个位上的数都是相同的。
(3)出示一个不完整的百数表，任意指定一个位置，让学生说出该处的数是多少。如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少……
[设计意图]通过填写百数表，按要求给数涂色，任意猜猜指定位置的一个数，促进学生了解数与数之间的联系和数在百数表中的位置。
5.化整为零，深入感知。
师：想一想,16的上面、下面、左边、右边各是多少？45呢？79呢？
[学情预设]看百数表很容易找到。
师：你有什么发现？
[学情预设]预设1：一个数上面的那个数比它小10，下面的那个数比它大10。
预设2：一个数左边的那个数比它小1，右边的那个数比它大1。
预设3：一个数上、下的数是十位发生变化，一个数左、右的数是个位发生变化。
教师根据学生的回答板书。
[设计意图]让学生经历各种活动，理解百数表，构建数与数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序以及某一个数在百数表中与其上面、下面、左边、右边的数之间的关系，初步认识100以内各数之间的区别和联系，使学生更容易建立数感。
6.习题演练，深化认知。
（1）完成教科书P32“做一做”第1题。
师：请你根据百数表尝试完成。
①学生独立完成。
②小组内展示交流。
师：谁来说说你是怎样想的？
[学情预设]第1个和第2个很容易运用规律来填，第3个对于学生来说难度稍大，适当引导学生从69出发，应用规律来填。
（2）完成教科书P32“做一做”第2题。
同桌之间互相说一说、填一填。
[设计意图]此题可以看作是运用规律解决问题的练习，让学生熟悉数的顺序，发展学生的思维，开阔学生的思路，激发学生学习数学的兴趣。
三、实践应用，深化感知
1.连点成画。
完成教科书P35“练一练”第1题。
学生独立连线后集体展示。
[学情预设]先让学生自己看题目，猜猜画成的图形会是什么。引导学生先找到起点，同时要强调连的是“点”而不是“数”。学生动手连点，最后一起欣赏自己的作品。
[设计意图]通过按顺序连点绘出图画，巩固百以内数的顺序，同时激发学生的学习兴趣。
2.填数成轴。
完成教科书P35“练一练”第3题。
师：观察这一条线上的数，你能发现什么？
[学情预设]从左到右，依次增加1。
学生独立填数，然后说说是怎么填的。
师：77更接近70还是更接近80？为什么？72呢？
[学情预设]学生很容易“看出来”，要引导学生由“看得出来”的直观思维向“77和70相差7，和80相差3”的抽象思维过渡。问到“72”时应有大部分学生能够运用抽象思维思考作答。
[设计意图]此题充分利用数轴，以数形结合的方式培养学生的数感。
四、全课小结，促进内化
师：这节课学习了哪些知识？
数的顺序
每一行后一个数都比前一个数大1。
每一列下一个数都比上一个数大10。
【教学后记】