小学人教版（2024）数的顺序、比较大小教学设计及反思

这是一份小学人教版（2024）数的顺序、比较大小教学设计及反思，共3页。教案主要包含了复习导入，师生合作，探究新知，巩固练习,学有所得，课末小结,融会贯通等内容，欢迎下载使用。
人教版一年级下册教材第34页内容。
内容简析
本部分内容是在学生已经掌握了 100 以内数的大小比较方法的基础上，进一步让学生学会用 “大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 来描述数与数之间的大小关系。通过在数线上表示数，让学生更直观地感受数的相对大小，加深对数字大小关系的理解，提高学生的数感和语言表达能力，为后续的数学学习和实际生活中的数量描述奠定基础。
教学目标
学生能够在数线上准确表示出 87、31、25、99 等数的位置。掌握用 “大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 描述两个数大小关系的方法。进一步巩固 100 以内数的大小比较方法。
经历在数线上表示数和比较大小的过程，发展学生的数感和空间观念。培养学生观察、分析和语言表达能力，学会用准确的语言描述数之间的大小差异。
3.激发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的自信心。
教学重难点
1.学会在数线上表示数，准确运用 “大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 描述数的大小关系。能区分 “大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 的含义，根据数的大小选择合适的描述词语。
2.准确把握 “大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 的区别，避免混淆使用。
教法与学法
利用数线图进行直观演示，帮助学生理解数的位置和大小关系。通过巧妙的问题引导，启发学生观察、思考和表达。
让学生亲自在数线上标数，通过操作感知数的位置和大小关系。通过小组讨论和交流，让学生分享自己的想法和发现，共同完成学习任务。
学习:利用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”描述两个数的大小关系。
延学:1000以内数的大小顺序。
复习:100以内数的大小顺序。
承前启后链
教学过程
一、复习导入
1.教师带领学生回顾 100 以内数的大小比较方法，在黑板上写出几组数字，如 45 和 32、78 和 81，让学生用 “＞”“＜” 表示它们的大小关系，并说明比较的方法。
2.教师提问学生对 100 以内数的数序的认识，如：“谁能从 50 开始往后数 5 个数？”“谁能说出比 60 大 10 的数是多少？”
【设计意图：通过复习旧知，唤起学生对 100 以内数的大小比较的记忆，为数线表示数和新的大小关系描述做好铺垫，让学生顺利过渡到新知识的学习当中。】
二、师生合作，探究新知
（一）在数线上表示数
1.教师出示课件，课件呈现一条数线，标注出 0、20、40、60、80、100 等关键数字，引导学生观察数线的特征。
2.请学生在数线上找出 87、31、25、99 的位置，教师巡视并指导。
3.让学生讨论如何准确地找到这些数的位置，引导学生发现可以先找到它们所在的十位数的大致范围，再根据个位数确定精确位置。
【设计意图：让学生亲自动手在数线上表示数，使学生直观感受数的位置和数序，为后续比较大小和描述关系做准备，培养学生的空间观念和数感。】
（二）比较大小并描述关系（大得多、大一些）
1.教师引导学生观察数线上的数，比较 87 和 31 的大小，提问：“87 比 31 大，大多少呢？你觉得应该用哪个词来描述它们的大小关系呢？” 让学生讨论得出 “87 比 31 大得多”。
2.再比较 87 和 25，让学生尝试描述，引导学生说出 “87 比 25 大得多”。
3.接着比较 87 和 99，让学生观察，引导学生说出 “99 比 87 大一些”。
【设计意图：通过具体数字的比较，引导学生观察数的大小差异，引出 “大得多”“大一些” 等词汇，让学生在观察和讨论中理解这些词汇的含义和使用情境。】
（三）用 “小得多”“小一些” 描述
1.教师引导学生从不同角度观察数线，如从 31 的角度看 87，让学生说出 “31 比 87 小得多”；从 25 的角度看 31，让学生说出 “25 比 31 小一些”。
2.让学生小组合作，互相用 “小得多”“小一些” 描述其他数之间的关系，如 99 和 31、99 和 87 等，然后小组汇报。
3.教师引导学生总结：当两个数相差较大时，我们用 “大得多”“小得多” 描述；当两个数比较接近时，用 “大一些”“小一些” 描述。
【设计意图：让学生从不同视角观察数的大小关系，巩固用不同词汇描述的能力，培养学生的逆向思维和合作交流能力。】
三、巩固练习,学有所得
1.完成课本34页做一做
任选两种进行比较，说一说它们之间的多与少关系。
2.在课件上出示一些数对，如（45，23）、（72，68）、（91，89）等，让学生在练习本上用 “大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 描述它们的关系，然后请部分学生汇报。
教师根据学生的回答进行点评和指导，强调描述的准确性。
3.开展 “猜数字” 游戏，教师在心里想一个数，告诉学生这个数比某个数大一些或小得多等信息，让学生猜这个数是多少，猜中者获得奖励。
【设计意图：练习帮助学生巩固所学的描述数的大小关系的知识，游戏则增加了学习的趣味性，激发学生的参与度，让学生在玩中巩固和深化对知识的理解。】
四、课末小结,融会贯通
1.请学生谈谈本节课的收获，包括在数线上表示数的技巧，以及如何使用 “大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 描述数的大小关系。
2.教师总结学生的发言，强调这些知识在生活中的应用，如描述物体的数量、价格的高低等。
教海拾遗,反思提升
1.教师引导学生回顾在学习过程中遇到的困难，如区分 “大得多” 和 “大一些” 的困难，让学生分享自己的解决方法。
2.教师反思教学过程，是否让学生充分理解了数线表示数的方法和数的大小关系描述，对于出现的问题及时调整教学策略。
我的反思:
板书设计
比较大小（2）
大得多 大一些
小得多 小一些