初中历史第二单元 夏商周期时期：奴隶制度王朝的更替和向封建社会的过渡第6课 战国时期的社会变革教案

这是一份初中历史第二单元 夏商周期时期：奴隶制度王朝的更替和向封建社会的过渡第6课 战国时期的社会变革教案，共12页。教案主要包含了学科素养目标，教学重难点，教学过程，导入新课，讲授新课，知识拓展，知识解析，课后作业等内容，欢迎下载使用。

【学科素养目标】
历史理解：识记战国七雄的名称和大体方位，理解战国时期诸侯国之间的兼并战争，了解这一时期的社会变化。
唯物史观：掌握商鞅变法的背景、主要内容及作用，了解改革使秦国逐渐强大，认识秦国统一六国是历史发展的必然趋势。
家国情怀：了解战国时期的经济发展状况，知道都江堰的修建概况、构成、功能和意义，通过都江堰工程感受古代中国人民的智慧和创造力。
【教学重难点】
教学重点：商鞅变法。
教学难点：理解战国时期在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型，确立了新的制度。
【教学过程】
【导入新课】
展示图片：《战国策》书影
教师：这是记载战国历史的重要典籍《战国策》一书的书影，战国时期因此书而得名。其编者西汉学者刘向在该书的“书录”中说：“万乘之国七……力功争强，胜者为右，兵革不休。”随着频繁的战争，当时的社会发生了怎样的巨变?带着这个问题，我们来学习今天的新课——《战国时期的社会变革》。
【讲授新课】
战国七雄
教师：战国，源自西汉刘向编注的《战国策》，是因各个诸侯国战争频繁、争夺激烈而得名。“乱”和“变”是战国时期最大的时代特征。
1.背景
展示图片：《春秋形势图》和《战国形势图》
教师：根据地图并结合所学，你能得出哪些信息？
学生回答略。
教师总结：诸侯国数量减少，小诸侯国被大国兼并，反映了统一的趋势；晋国被韩、赵、魏三家瓜分，齐国被田氏夺取。
2.主要诸侯国
教师：战国时期有哪些诸侯国呢，他们又是怎样分布的，我们跟着地图一起来看。
展示图片：
教师：这一时期的诸侯国有十几个，其中，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的实力较强，史称“战国七雄”，他们的位置如图，我们可以根据口诀进行巧记：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。我们已经知道有哪些诸侯国了，那这些诸侯国之间是怎样进行激烈争夺的呢？我们接着往下看。
战国时期社会状况
展示材料
教师：根据材料，我们知道。这个时期，各国将精力用在内部整理上。招贤才能，励精图治。为保持自己的生存和扩大国土的势力，君主们都相继称王，独霸一方。例如秦昭襄王用范雎为相，采用了“远交近攻”之计，破坏了各国的“合纵”。再结合课本内容，诸侯国各自为政，目的就是为了扩充军队，拓展疆域。战争性质也由春秋时期的争霸战争转变为兼并。方式是合纵和连横。什么是合纵？你知道战国时期的合纵与连横吗？
展示图片：
教师：合纵连横，是战国时期纵横家所宣扬并推行的外交和军事政策。最初，合纵与连横变化无常。合纵既可以对齐，又可以对秦；连横既可以联秦，也可以联楚，这就是所谓“朝秦暮楚”。后来，因为秦国的势力不断强大起来，成为东方六国的共同威胁，于是合纵成为六国合力抵抗强秦，连横则是六国分别与秦国联盟，以求苟安。秦国的连横活动，目的是破坏六国间的合纵，以便孤立各国，各个击破。战国时期有许多战役至今耳熟能详，当时的作战情况如何，各诸侯国投入了多少兵力，才最终占据优势地位。我们来看一组信息。
展示图片：
教师：根据上面的图片数据和信息，大家是否能总结概括出这一时期战争的特点？
学生回答略。
教师：战国时期比较著名的战役有：桂陵之战、马陵之战、长平之战等等。这时期的战争规模大、参战兵力多、持续时间长、交战区域广。与之前我们所学的春秋争霸，两个阶段有哪些不同之处？下面请同学们结合课本和所学，完善下列表格。
学生回答略
教师：展示表格
教师：这种战争给人们带来了巨大痛苦，当时人们最大的渴望是什么？
学生回答略。
教师总结：人们厌恶战争，渴望和平，渴望有一个强大国家结束战乱、一统天下。
过渡：群雄割据，为了扩大自己的疆域和实力，各诸侯国纷纷实行变法。其中成效最大的就是秦国的商鞅变法。
二、商鞅变法
1.背景
教师提问：阅读教材和下列材料，说说商鞅变法的背景？
展示图片和材料：
材料一 方里而井，井九百亩，其中为公田。八家皆私百亩，同养公田；公事毕，然后敢治私事。
——孟子的《孟子·滕文公上》
材料二 今以众地者，公作（耕作公田）则迟，有所匿其力也；分地则速，无所匿其力也。
——《吕氏春秋·审分篇》
学生回答：
教师：
战国时期，铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级势力增强。
教师提问：阅读教材结合下列图片，说说商鞅变法的背景？
展示图片：
学生回答：略
教师总结：（2）为适应社会政治经济的变化，各诸侯国统治者实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，在兼并战争中取胜。
教师提问：阅读教材和下列材料，说说商鞅变法的背景？
展示图片和材料：
河山以东强国六……周室衰，诸侯力政，争相并。秦僻在雍州，不与中国诸侯之会盟，夷狄遏之（被当作野兽对待）。
——《史记·秦本纪》
国家内忧，未遑外事……三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉……寡人思念先君之意，常痛于心。宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。
——《史记·秦本纪》
学生回答：略
教师总结:（3）“诸侯卑秦”，秦孝公求贤如渴。
2.时间、人物
教师提问：魏国、齐国、赵国、秦国先后崛起，那么秦国是怎样走向强大的呢？
教师总结：为了实现富国强兵，公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。
3.内容
教师提问：根据教材商鞅变法的内容说一说它的作用有哪些？
展示表格：
学生讨论回答：略
教师总结：
【想一想】
教师提问：从材料中可以看出商鞅“治秦”具有什么特点？
展示材料：
商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，……
——《战国策·秦策一》
学生回答：略
教师总结：不畏强权，敢于同守旧势力斗争；公平无私，严格执法
4.影响
教师提问：商鞅变法有何影响？
展示材料：
“行法十年，秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。”
“长平之战，坑赵卒四十万。”
“六王毕，四海一。”
展示材料：
“行法十年，秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。”
——《史记·商君列传》
孝公用商君，制辕田，开仟佰，东雄诸侯。
——《汉书·地理志》
（商鞅）举法明教，秦人大治。
——《韩非子》
（商鞅）功如丘山，名传后世。
——西汉·桑弘羊
教师：根据材料，请同学们说一说商鞅变法有什么影响。
学生回答略。
教师总结：秦军的战斗力大大提高，国力增强，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后以后秦统一全国奠定基础。
教师提问：阅读教材并结合下列材料，说说商鞅变法取得成功的原因？
展示材料：
太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法（法办）太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅（老师）公子虔（秦孝公的兄长）……刑之四年，公子虔复犯约，劓（ yì割掉鼻子）之。
——《史记·商君列传第八》
学生回答略。
教师总结：
【知识拓展】远交近攻
展示材料:
秦国成为战国七雄中首屈一指的强国，其原因除了商鞅变法，也与其实施“远交近攻”等策略有关。“远交近攻”就是把秦用的战略进攻重点指向距离较近的韩、赵、魏等国，暂时稳住距离较远的燕、齐等国；所谓“得寸则王之寸，得尺则王之尺”。远交近攻策略的实施，巩固了秦国对新占领土地的控制，加快了统一天下的步伐。
教师总结：远交近攻策略的实施，巩固了秦国对新占领土地的控制，加快了统一天下的步伐。
（设计意图）通过对商鞅变法的详细讲解，以及材料的展现，使学生全方位的掌握商鞅变法的内容以及影响。同时也培养学生分析运用史料的能力。
教师此处可带领学生观看“【知识解析】商鞅变法”视频，直观了解商鞅变法的知识点。
过渡：商鞅变法使秦国强大起来，同时为了更加有利于统一，秦国还修建了举世闻名的重大工程——都江堰。
三、战国时期的经济发展
1.农业、手工业和商业
教师：阅读教材，梳理战国时期农、工、商业发展的情况。
学生回答：
教师总结：
水利
（1）概况
教师提问：看《都江堰》视频，完成资料卡片。
学生回答：略
教师总结：
作用
教师提问：根据下列示意图，说说都江堰的作用。
展示资料：
学生回答：
教师总结：功能互补，实现岷江枯水不缺，洪水不淹
教师提问：阅读教材想一想，都江堰的建成有什么影响？
展示资料：
（都江堰建成后）“水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之‘天府’也”。
——《华阳国志·蜀志》
学生回答：略
教师总结：建成之后，成都平原成为沃野，被称为“天府之国”。
都江堰是一座综合性的水利枢纽，使堤防、分洪、排沙、控流等功效合成一个系统，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面作用。
2200多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有，充分反映出我国人民的智慧。
（设计意图）通过多组图片的展示，可以直观的展示都江堰的优美风景以及都江堰的功用，感受古代人民的智慧和创造力。同时通过都江堰的学习，让学生领会古代人们的伟大智慧。
教师此处可带领学生观看“【知识解析】都江堰”视频，直观了解都江堰的知识点。
【课后作业】
《史记》记载，公元前338年，秦孝公病逝，太子即位，即秦惠文王。同年，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。
请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了？并思考衡量变法成败与否的标准是什么？