统编版（2024）五年级上册父爱之舟教案设计

这是一份统编版（2024）五年级上册父爱之舟教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。
1.借助思维支架，整体感知父爱场景，初步感受叙事散文借助具体事例来表达情感的方法。
2.聚焦场景和细节，通过抓关键词句、想象画面、前后勾连、补充资料等，感受父爱深沉。
3.关注读写融合，通过精彩语句的入境诵读和场景中细节描写的写法迁移，打通读写渠道，加深父爱体验。
【教学重难点】
聚焦场景和细节，通过抓关键词句、想象画面、前后勾连、补充资料等，感受父爱深沉。
【教学流程】
板块一：借助图片，获取信息
师：同学们，上课前王老师请大家看一幅图片。大家看看图上画的是什么。
生：有小河、小桥，旁边还有一些房子，我推测这个地方应该是水乡。
师：大家知不知道这幅水乡图是谁画的？
生：是吴冠中画的，左下角写着吴冠中的名字。
师：非常细心，这个发现很有价值。我们在看一幅图片的时候，角落里的小细节也是不能放过的。在这幅图的角落里，你除了看到吴冠中的名字，还发现了什么？
生：有一条小船，也就是小舟。师：我们再来看一幅图片，看看你有什么发现。
生：这幅图画的也是江南的景象，上面也画了小船；这幅画也是吴冠中画的，角落里也写着他的名字。
师：看来吴冠中跟舟之间有着很特别的情感，舟不仅出现在他的画中，他的文章中也有舟。今天我们就来学习这篇《父爱之舟》。（板书课题，生齐读。）
板块二：初读感知，了解大意
活动一：读好句子，感受父爱
师：请同学们打开语文书，自由读一读这篇课文。注意读准字音，读通句子，同时勾画出文中写小渔船的句子。（生自由读课文，勾画相关句子。）
生：请大家看第3自然段“：父亲送我离开家乡去报考学校和上学……这样可以节省饭钱和旅店钱。”
生：还有这句话“：为了节省路费……同姑爹两人摇船送我到无锡。”
生：这一段还有一句话“：船上备一只泥灶……节省了食宿费。”生：我勾画的句子是：“送我去入学的时候……因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。”
师：这几位同学不仅勾画出了相关的句子，读得还比较流畅，值得表扬。我们一起来读读这几句话。（生齐读句子）
师：谁能说说自己读了这几句话后的感受？
生：我感觉父亲很爱自己的孩子，省钱是为了让孩子上学。
师：是啊，父亲想办法送孩子去学校，在船上住着，在船上做饭，就是为了省钱。这条船，寄托着父亲浓浓的爱，难怪课文的题目叫—
生：父爱之舟。
活动二：读准字音，理解词义
师：刚刚同学们在读课文的时候，已经把字音读准了，把句子读通顺了吧？我们来看看这几个词语。谁来读一读？（出示，请多位学生认读）
师：知道小客栈是指什么吗？生：就是小旅馆、招待所。
师：很好。这组词语中有一个在城市里很少见，不过农村在春节时还能看到，猜猜是哪个。
生：踩高跷。
师：有没有人知道踩高跷，有没有人踩过高跷？说说看，你踩过的高跷有多高？
生：20多厘米吧。
师：那哪是踩高跷啊！我们来看看踩高跷的图片。（出示图片）
生：好厉害啊，这么高！
师：我们再来读读这个词语。
（生读）
师：大家看，这是什么？（出示图片）
生：蚕茧。
师：谁知道蚕茧能干什么？
生：可以做蚕丝被，很舒服，很暖和。
师：我们一起来读读这两个词。生：（齐）卖茧子、买枇杷。
师：放到句子中，我们一起来读读这个句子。（出示，生读）
活动三：概括场景，整体感知
师：同学们，这就是课文中的一个场景。如果要把这个场景概括一下，可以怎么说？
生：父亲卖了茧子以后给我买枇杷吃。
师：如果用几个关键词来表达，可以怎么说？
生：卖茧子、买枇杷。
师：课文中像这样非常感人的场景还有很多。接下来请同学们用上刚才的方法，先找到感人的场景，然后用简洁的语言概括出来。（生默读思考，概括。）
生：请大家看第3自然段。这一段我概括为：心疼儿子，欲换房子。
生：我概括的是第4自然段：庙会给我买热豆腐脑吃。
生：第5自然段我概括的是：雨雪天父亲背我上学。
生：第9自然段的“送我去入学的时候”到“母亲未能给我备齐行装”，我概括的是“空闲时父亲缝补棉被”。
师：这一个个感人的场景，无不体现着父亲对“我”的爱。
板块三：聚焦细节，体会情感
活动一：在矛盾中体会父子情深
师：同学们，刚刚初读了课文，我们感受到了浓浓的父爱，也知道了“我们”家很穷。但是仔细读课文第3自然段的时候，我却发现了一个矛盾的地方。请你也来仔细读读第3自然段，看看是否也有发现。（生默读思考）
生：父亲自己是一分冤枉钱也不肯花的，可见他特别省钱，但是现在却要加钱换房，又舍得花钱了，是有些矛盾。
师：假如现在你就是父亲，我来问问你：你们家的经济条件怎么样？
生：不太好。
师：家里穷，所以你平时都节省到了极点，连一分冤枉钱都不肯给自己花。可是现在人家说加钱，你就愿意把钱给人家了，为什么呀？
生：因为儿子被臭虫咬得满身都是红疙瘩，我很心疼，我必须加钱换房，不能让儿子再被咬了。师：大家看出来了吧，这个父亲—
生：很爱自己的儿子。
师：大家看，作者就是抓住了这个矛盾点，写出了矛盾，所以才让这个场景变得很感人，让人印象深刻。
活动二：在对比中体会父子情深
师：我们再来读读课文第4自然段，大家一定也会被一个看似矛盾的场景感动。来，自己读一读。（出示“卖小吃的挤得密密层层……他就是不吃”，生默读思考。）
师：来说说你的发现。
生：父亲舍不得给自己花一分冤枉钱，可是现在却给“我”买了热豆腐脑，这是要花钱的。
师：你可能发现了，父亲有时候舍不得花钱，但有时候却舍得花钱。谁来说说？
生：父亲给自己花钱的时候特别节省，但是给儿子花钱的时候很愿意，很舍得。
师：对比之中，你发现了什么？生：父亲很爱自己的儿子。
师：难怪课文的题目叫作—生：父爱之舟。
师：课文中像这样的对比还有。再读读这一段，看看你还能发现哪些对比。（生默读思考）
生：父亲领“我”到小摊上吃了碗热豆腐脑，“我”叫他也吃，他就是不吃。“我”的“吃”跟他的“不吃”也形成了对比。
师：他们一开始吃的只是凉粽子，后来才吃了热豆腐脑。可是庙会上只卖热豆腐脑吗？文中是怎么写的？
生：各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。
师：有没有同学逛过庙会？什么感觉？
生：我逛过庙会，特别热闹，有很多小摊，热气腾腾的，各种好吃的都有。
师：可是作者呢？对比之下，你感受到这个家庭——
生：他们吃的是凉粽子和一碗豆腐脑，可见他们家很穷。
生：我还感受到了父亲对孩子的爱。
师：我们来读一读这段话，感受感受隐藏其间的浓浓的父爱。
（指名多人读后齐读这段话）
活动三：从互动中发现父子情深
师：同学们，这位父亲确实很爱自己的孩子，同时，孩子也很爱父亲。你读到哪句话的时候，感受到这个孩子是非常懂事的，他不仅能感受到父亲的爱，他还想要回报父亲的爱？
生“：我”和父亲都饿了“，我”多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
师：饿了当然就要吃东西了。
“我”不仅饿了，还很馋，但是“我”不忍心叫父亲买。为什么呢？当时他在想什么？
生：因为他知道家里穷，他也怕父亲尴尬。
师：作者在写文章的时候，之所以把一个个场景写得非常感人，不仅仅是因为写出了矛盾的地方，写出了对比，还让人物互动了起来。不是一个人在说，不是一个人在动，而是形成了互动，这样就更有画面感了，场景也就更加感人了。现在，我们回过头来看一看第3自然段，你有没有发现这里边也有人物的互动，也有孩子的表现？
生：我找到的是：“我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难……就不肯再加钱换房子。”
师：大家看，父亲要换房间，孩子却说不换了。他明明被臭虫咬得身上全都是大红疙瘩。你有没有被蚊虫叮咬过？什么感受？
生：特别难受，特别想挠。师：是啊，那才几个疙瘩，都这么难受，可是作者是满身的疙瘩，一定特别难受！换了房间就好了，他怎么还不换房间呢？
生：因为换房间是要加钱的，他不想给父亲增加负担。他还想，反正已经被咬了半夜了，换房间不划算，这样能安慰父亲。
师：作者特别能体谅父亲，这样的场景同样让人感动。在这篇文章中，作者不仅写出了场景中的矛盾之处，形成了鲜明的对比，还让人物都互动起来了，这样的写法非常值得我们学习。
活动四：尝试表达，写出父子情深
师：同学们，我们再来读读第2自然段。（出示，生自由读。）
师：这一段虽然很短，但有一个标点符号反复出现，是什么？
生：省略号。
师：这是很值得我们思考的地方。我们可以去推想：朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶，父母是怎么样辛苦地劳动的？每年卖茧子的时候，“我”总跟在父亲的身后，卖了茧子，父亲便给“我”买枇杷吃，又是一个省略号，我们就可以推想当时父亲的心理活动，想象他的行动。今天，我们聚焦第二个省略号，想一想：卖了茧子之后，父亲挣到了一些钱，这时候要买枇杷，他会不会有一种矛盾的心理？会不会形成什么对比？人物之间会不会有什么互动是作者没写出来的？拿出你手边的本子，我们尝试着通过矛盾与对比，写出父子情深来。
（生当堂练笔，师巡视引导。）
生：每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃。父亲好不容易挣到了钱，知道我喜欢吃枇杷，便说给我买枇杷，我起初十分高兴，因为我太久没有吃到枇杷了。可当我看到枇杷的价钱时，我便不想让父亲买了。父亲和母亲平时起早贪黑地干活，一年下来只能挣这么一点钱，如今枇杷这么贵，于是我连忙上前去制止他。可父亲不松口，一定要给我买枇杷。他说我平时太受苦了，一年四季也没有吃到什么好的水果。我只好让父亲只给我买一点点。
师：刚才在听的过程中，谁发现了矛盾的地方，对比的地方，或者人物之间的互动？
生：矛盾的是他特别想吃枇杷，但是他看到枇杷的价钱时，就不想让父亲给他买了。
师：想吃，但又不想让父亲买，充满了矛盾。
生：人物互动的地方是他看到枇杷价钱后就连忙制止父亲。
活动五：聚焦细节，感受父子情深
师：同学们，我们在读一段话的时候一定要注意细细地去读，不要放过任何细节。有些词语看似微不足道，很容易被忽视，但细细品读，你会发现这些细节是很能打动人的。下面请大家读读第4自然段中文字，看看读到哪个细节的时候，你被触动到了。（出示“卖小吃的挤得密密层层……他就是不吃”，生默读思考。）
师：你发现了哪个细节？
生：他们吃粽子时找了个偏僻的地方，然后坐下来吃粽子。
师：随便找个地方坐下来就能吃粽子，为什么要找个偏僻的地方呢？
生：因为害怕被别人看到，父亲一直在保护着孩子的自尊心。
师：还有其他发现吗？
生：还有一句：“我叫他也吃，他就是不吃。”
师：想想看，当时他们会怎么说？我找两位同学再现一下当时的场景。
生1：爸爸，你也吃点儿吧！
生2：我不吃，你吃吧。
生1：挺好吃的，热腾腾的，吃了就不冷了。
生2：你吃吧，我不冷，也不饿。
师：大家看，简简单单的一句话，背后也是有画面的，放大细节，场景就更加感人了。刚才大家写的那段话，写得很好，不过还可以进一步提升。如果你能在刚刚写的那段话的基础上加上一处或者两处细节描写，你写的场景就更加感人了。大家先想一想，然后修改。（生修改）
师：我们交流交流。所有同学看前方，听听这位同学写的场面是不是更加感人了。
生：父亲攥着卖茧子的收入，表情有些复杂。尽管他有些为难，却还是径直走向了卖枇杷的铺子。到了铺子前，他却放慢了脚步，最后停了下来。到底买多少？买上一把太少，买上一袋又太贵。“我”很馋，但还是忍着口水走了过去，拉着父亲往回走。不知怎么，父亲突然下定决心给“我”买了一袋枇杷，塞入了我手中。
师：大家有没有发现哪些非常好的细节描写。
生：父亲攥着卖茧子的收入，这句话中的“攥”用得特别好，能够让我们看到这钱来之不易。
生：还有父亲放慢了脚步也写得很好，能够感受到父亲矛盾的心情。
生：最后的“塞入”也用得很好，让我们看到父亲对孩子的爱。
师：这些细节都写得非常好，很感人。同学们，我们来看这篇课文的作者，就是他。
（出示吴冠中资料，指名读作者介绍。）
师：吴冠中是一位著名的画家，不过他也写过很多散文。他的散文对于青少年来说能带来非常好的启迪，我们可以去读一读他的相关作品。比如《父爱之舟》这本书，是由长江文艺出版社出版的。王老师留给同学们的作业，一是阅读这本书，二是进一步修改完善自己写的那段话，让场景描写更加感人。冤枉钱 踩高跷 启迪者 缴饭费
卖茧子 买枇杷 小客栈 落过榜
朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……
吴冠中：江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。油画代表作品有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等十余部。他的散文自然清新，质朴深刻，卓然自成一家，其行文中充溢着作者学术修养和专业思考的个人见解与论断，散发着独特的智性光芒，能启迪青少年对爱与美的思考。