高中英语Unit 3 Fascinating Parks公开课教案

这是一份高中英语Unit 3 Fascinating Parks公开课教案，共9页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
单元名称
选择性必修第一册Unit3 Fascinating Parks
学科
英语
学段
高中
年级
高二第一学期
主要教材
书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月
课时安排
2课时(80min)
课型
读写课
教学设计理念
1.读写结合：本节读写课采用读写结合、以读促写的设计理念，将阅读与写作通过“主题公园”这一主题有机衔接起来。通过阅读积累该主题下的表达方式以及文章结构，再通过应用实践、迁移创新进行说和写的活动，以达到对所学知识进行及时且灵活的巩固运用，以期提高学生的英语综合运用能力和思维能力。
2.四方格写作法：本节课写作部分采用四方格写作法，利用简化和结构化的方法，培养学生的逻辑思维、独立思考能力和写作技能，同时适应不同水平学生的学习需求，提高写作效率和质量。
3. “教-学-评”一体化：本节课在设计时划分为三个部分，写作前、写作中、写作后，实际上对应的即是教——学——评三个环节。通过在读写课中运用“教-学-评”一体化的教学设计有助于确保教学目标的顺利达成，提升教学效果和学生的全面发展。
教材分析
【What】阅读语篇是一篇说明文，以“Theme Parks—Fun and Mre Than Fun”为题，先从概要入手，再分段叙述三个有代表性的主题公园，即迪士尼乐园、多利山公园和珠海长隆海洋王国。这三个公园各具特色，都围绕“好玩，不仅仅是好玩”这个主题，在文字吸引读者的同时，启发读者对这些主题公园所含文化意义的更多思考。
与阅读语篇的话题一致，写作部分不论是练习还是作业都是关于主题公园的介绍，只是分别创设了不同的情境，使写作练习更加真实。
【Hw】阅读文本采用了“总—分”叙述结构，对每个主题公园的介绍有采用了“总—分—总”简单、清晰、易懂。统领在主题公园大主题下的三个小语段虽然具有相对独立的内容，但在语言叙述风格上都简练有力，笔调轻松。语言组织上，文章运用了大量的形容词来描绘公园的特点，如“magical wrld”、“incredible”、“unique”等，增强了描述的吸引力。同时，文章中还使用了条件状语从句、祈使句和动词的-ing形式，使得叙述更加生动和具有说服力。在结尾都用了吸引人们前来游玩的句式，直接发出号召。这样的叙述方式是在直接与读者交流，也容易感染和打动读者。
【Why】教材旨在通过介绍不同文化和娱乐体验的主题公园，激发学生对旅游文化和多元文化的兴趣。文章通过生动的语言和具体的例子，传达了对探索新事物的热情和对不同文化的好奇心，同时也体现了对童年梦想和快乐回忆的怀念。通过阅读这篇文章，学生不仅能够学习到相关的语言知识和技能，还能够培养跨文化交流的意识和能力。
学情分析
一、What I knw
高二学生已经掌握了基本的英语词汇和语法知识，对主题公园有一定的了解，也有过参观主题公园的经历，对主题公园的基本概念和常见的游乐设施有所认识。他们能够理解简单的英语文章，但在阅读较复杂的文本和运用高级语言表达方面可能还有待提高。
二、What I want t knw
鉴于学生已有储备和本节课的中心任务——“探索主题公园并介绍一个公园”，学生希望通过本节课学习如何更好地理解复杂的英语文章，特别是关于公园主题的内容。他们希望了解如何分析文章的结构，提取关键信息，并学习如何使用阅读文本中的词汇、句式、语法结构等丰富的语言表达来描述类似的话题。此外，学生可能对如何将阅读语篇的知识应用到写作中感兴趣。
三、What I learned
学完本课后:
学生将学会如何分析和理解文章的结构，识别和运用文章中的语言特点，如丰富的形容词、条件状语从句、祈使句和动词的-ing形式。他们还将学习如何将这些语言特点应用到自己的写作中，提高写作的表达力和吸引力。此外，学生将通过本节课的活动，提高跨文化交流的能力，增进对不同文化和旅游体验的理解和欣赏。
教学目标
语言能力
阅读介绍主题公园的宣传文稿，掌握该语篇类型应具备的要素和常用表达手法；
学生能够模仿范文，结合公园主题，理解和运用文章中的丰富形容词、条件状语从句、祈使句和动词的-ing形式，有条理地介绍公园并说明理由，提高语言表达的准确性和生动性。
学习能力
学生能够通过阅读和分析文本，提高阅读理解能力，学会如何构建文章结构，以及如何有效地收集和整理信息。
文化意识
学生能够从人与自然、人与社会的角度了解主题公园的主题意义和人文内涵。
思维品质
学生能够通过逻辑性思维和创造性思维，分析文本内容，提出自己的见解，并在写作中展现个性和创意。
教学重难点
教学重点
1.理解并分析文章的结构、内容和语言特点。
2.学会如何构建和组织同类主题写作文章的结构。
3.掌握并运用丰富的形容词、条件状语从句、祈使句和动词的-ing形式介绍公园。
教学难点
1.如何将阅读理解的知识和技能有效转化为写作能力。
2.如何在写作中恰当地运用所学的语言特点，使文章既准确又生动。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
Pre-writing
Activity 1 Lead in
1.展示一些主题公园里的设施和活动的图片，让学生说出它们的英文名称，以此来判断学生对其了解程度。
●Can yu name these facilities r entertainments?
2.Thinking
●Where can yu see these entertainment facilities r participate in these entertainment activities?
●通过视觉刺激和互动问答，激活学生关于主题公园的知识背景，建立学习兴趣和话题关联。
●通过提问和思考，直观地检测学生对这些特定词汇的掌握程度，从而了解他们在主题公园相关知识上的具体储备情况，为后续深入学习主题公园的文本做好基础知识的铺垫。
4min
Activity 2 Warm up
A free talk
●What is a theme park?
●Have yu ever been t a theme park?
●Which theme park have yu ever been t?
Let’s g t explre sme theme parks first.
●进行自由谈话，旨在让学生主动参与讨论，在热身的同时，激活他们脑海中已有的关于主题公园的知识和过往经验。通过询问关于主题公园的基本问题，引导学生积极思考和表达，自然地引出对主题公园更深入探讨的需求。
5min
Activity 3 Predicting
根据图片和标题文章问题及文章主旨。
●培养学生的预测能力，通过观察图片和标题，激发学生的好奇心和对文章内容的初步理解。
2min
Activity 4 Skimming
Skim fr the structure f the text.
根据分析文本中每个段落的主题句及关键词，确定文章的结构。
●训练学生快速获取文本宏观信息的能力，学会从整体上把握文章的组织框架，了解其大致的篇章结构，为后续的详细阅读和分析打下基础。
3min
Activity 5 Detailed Reading
Task 1 Read fr the cntent:
1.Read and Fill
根据文本内容，给出一个表格，让学生通过小组合作的方式完成表格内所需的内容。最后根据每栏所填内容，给其确定标头。
2.Read and find ut what is “mre than fun”.
仔细、快速地阅读文章根据文章内容及表格内容，找出每个主题公园mre than fun 体现在什么，并完成表格。
Task 2 Read fr rganizatin:
分别分析介绍三个主题公园的段落，根据其内容运用图示及标注，展示每个主题公园介绍语篇的结构组成，即总-分-总的形式。
Task 3 Read fr the language features:
1.呈现语篇语言的四个显著特点，即运用丰富的形容词、if条件状语从句、祈使句及动词的-ing形式。
2.给学生时间细读语篇的各个段落，体会以上语言特征在文中的具体表现。
3.理解这四种语言特点在文中的作用并归纳。
●通过小组合作完成表格，既可以培养学生的合作学习能力，让他们在小组讨论中互相启发、互相学习，又能锻炼学生从文本中准确提取关键信息的能力；
●通过思维导图或表格地形式，帮助学生系统、有条理地梳理肢体语言及其含义，加深理解。
●引导学生深入思考和理解“mre than fun”在文本中的具体体现，进一步加深对文章内容的理解深度；
●分析语言特征，帮助学生深入体会和学习文本中丰富多样的语言运用技巧，如形容词的生动性、条件状语从句的逻辑表达、祈使句的引导作用以及动词的-ing 形式的动态感等，提升他们对语言的感知和运用能力。
20min
While-writing
Activity 1 Practice
呈现本节课与阅读内容相关的写作内容，让学生清楚写作的对象、内容及要求。
●明确写作任务的要求，让学生对即将进行的写作有一个清晰的认识，为后续的写作活动做好准备。
3min
Activity 2 Scaffld cllabratin
呈现写作四方格图标，与学生共建该写作需注意的几个大的方面——主题、结构、内容、语言、时态、人称等。
Task 1 Wrk ut the rganizatin and cntent
结合阅读文本，以图文结合的形式构建写作文章的结构及给部分的主要内容。
Task 2 Chse the park yu wish t intrduce and wrk ut the details.
运用四方格，结合阅读语篇的内容，对前一步构建的框架补充具体的细节内容。
Task 3 Useful expressins fr the intrductin.
再次运用四方格，结合阅读语篇，根据写作练习中给出的主题公园，检索、归纳出可用于该写作中的句式、词汇。
●共建写作四方格图表，帮助学生系统、全面地梳理写作的要点。通过与学生共同探讨主题、结构、内容、语言、时态、人称等方面，让学生对写作的各个关键要素有更清晰的认识和把握，提高写作的计划性和规范性。
●构建文章结构和主要内容，旨在培养学生在写作前进行合理构思的能力，让他们学会有逻辑地组织文章的框架，明确各个部分的主要内容，为后续的具体写作提供清晰的思路指引。
●让学生运用四方格，结合阅读语篇的内容对框架补充具体细节内容，这可以促使学生进一步丰富和完善写作内容，使文章更具充实感和可读性，同时也加强了对阅读材料的借鉴和应用。
●再次运用四方格，结合阅读语篇归纳出可用于写作中的句式、词汇等，为学生提供丰富的语言素材和表达方式，提升他们在写作中语言运用的准确性和多样性。
15min
Activity 3 Make a draft
1.再次呈现写作要求。
◈clearly and lgically rganize yur language;
◈include all the imprtant pints abut the park;
◈prvide sme additinal infrmatin abut the park;
◈use -ing frms;
◈use adjectives, if-clauses, imperatives;
◈use crrect grammar, punctuatin, and spelling.
2.根据练习要求及搭建的支架、确定的内容及整理出的有用的表达方式，给学生时间，让其在规定时间内独立完成写作草稿。
●要求学生根据写作要求及搭建的支架、确定的内容和整理出的有用表达方式，在规定时间内独立完成写作草稿，锻炼他们在有限时间内进行独立思考和创作的能力，培养他们的写作效率和自主性。
18min
Activity 4 Presentatin
展示范文或学生作品并分析、点评。
●展示范文或学生作品并进行分析、点评，既能为学生提供优秀的写作范例，让他们学习借鉴，又能通过对学生作品的点评，让学生了解自己的优点和不足，从而有针对性地改进和提升写作水平。
Pst-writing
Activity 1 Summary
对应本节课目标——探索并介绍一个主题公园，借助四方格图复习本节课读、写部分的要点知识。
●回顾本节课的重点内容，巩固学生的学习成果，帮助学生形成系统的知识体系。
3min
Activity 2 Evaluatin
呈现写作评价表，共学生自己、同伴及教师三者从文章的语言、语法、结构、连接四个方面对学生的写作进行评价。

●通过呈现写作评价表，让学生进行自我评价、同伴评价和教师评价，这有助于从多个角度全面地评估学生的写作成果，促进学生对自己写作的反思和改进，同时也加强了学生之间的交流和互动，提升整体写作质量。
5min
Activity 3 Assignment
1. 根据评价及建议再次对草稿进行修改及润色，并整洁誊抄。
2. 假定你是李华，你校的英文报最近要开设“歌颂家乡美”的专栏，请你根据所学内容，写一篇关于家乡你最喜欢的公园的宣传短文进行投稿。内容包括：
1. 地理位置及主要特征；
2. 特色节目、特色风景、特色活动、特色美食等；
3. 欢迎语。
注意：
1. 词数100左右；
2. 可以适当增加细节，以使行文连贯。
●布置作业让学生对草稿进行修改及润色并整洁誊抄，进一步提高写作的质量和规范性；
●关于家乡最喜欢的公园的宣传短文投稿任务，则将课堂所学知识和技能延伸到实际生活应用中，培养学生运用所学进行真实写作表达的能力，同时也激发学生对家乡的热爱和自豪感。
2min
板书设计
OB1 Unit3 Fascinating Parks
Using Language Reading and Writing
Explre theme parks and write abut a park
教学反思
优点：
1.教学设计紧密结合了阅读与写作，有助于学生将所学知识转化为实际技能。
2.通过多样化的活动，提高了学生的参与度和兴趣。
3.引入了多元评价机制，促进了学生的自我反思和同伴间的互评。
缺点：
1.可能在教学过程中忽视了个别学生的差异性，未能充分满足所有学生的学习需求。
2.写作部分的指导可能过于依赖模板，限制了学生的创造性表达。
改进：
1.加强对学生个体差异的关注，提供更多个性化辅导和支持。
2.在写作指导中加入更多开放性问题，鼓励学生发挥想象力和创造力。
3.增加更多的实际写作练习机会，让学生在实践中不断提升写作技能。