Unit2I'llhelptocleanupthecityparks.SectionA1a-2c(教学设计）-2023-2024学年人教新目标八年级英语下册

这是一份Unit2I'llhelptocleanupthecityparks.SectionA1a-2c(教学设计）-2023-2024学年人教新目标八年级英语下册，共4页。
Unit 2 I'll help to clean up the city parks. Section A 1a-2c一、设计思路本单元的话题是志愿服务及慈善活动，主要探讨志愿者的活动内容和活动形式，带领学生思考和讨论志愿服务的意义。结合本单元的话题"volunteering and charity"，设置了疫情期间的志愿者活动这一真实感人的语境，通过明暗两条教学线索来探究本单元的主题。一是基于教材文本内容。以电影《我和我的家乡》为教学明线，根据前五个故事的特点设计了第六个故事——最美志愿者，通过这个故事的三个视频场景将话题引入、词汇学习、听力训练、口语输出、综合实践等教学活动全部巧妙地连接成任务活动链，贯穿整个课堂。二是基于主题意义探究。以对 “What/How/Why? ”的分析为逻辑暗线，引导学生在真实语境中学习志愿者服务活动有哪些(What)、如何号召更多的人加入志愿者队伍(How)、为什么要成为志愿者(Why)，并通过基于文本、深入文本、超越文本等逐步深入的教学活动，进行本单元主题意义的探究，以此促进学生听说能力的提高和核心素养的培养。二、学情分析八年级的学生已有一定的语言基础，掌握了一些基本的英语听说技能，对于身边的事也有自己的一些认识和思考，有较强的求知欲和表现。一部分学生已有初步的自主学习和合作探究的能力，但部分学生仍然存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此在教学中教师采用分层教学，让各个层次的学生尽可能都参与活动中，通过多个小组学习活动降低学习的难度，使学生们都学有所获、学有所用，并能体验到学习的喜悦。三、教学目标1.语言能力目标：(1)能正确使用下列词汇: volunteer, sign, notice, clean up, cheer up, put off, give out, come up with, hand out, call up;(2) 能使用情态动词 could 表达建议。2.学习能力目标：(1) 帮助学生掌握和运用学习策略(听力技能)；(2) 培养学生采用自主、合作、探究的学习方式。3.思维品质目标：培养学生迁移知识、学以致用的能力，通过对“What/How/Why?”的深入探讨提升学生分析和解决问题的能力，归纳、总结探究过程并对事物做出正确的价值判断；对比、评价探究结果，在语言输出的小组活动中培养和提升学生的创新能力。4. 文化意识目标：通过学习，学生了解志愿者活动并能积极参与志愿者活动中，为别人提供帮助，献出爱心。培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质以及社会责任感。四、教学重难点教学重点：(1)目标语言的学习；(2)使用情态动词表达建议；(3)如何做志愿者活动。教学难点：能运用目标语言谈论志愿者活动、如何做志愿者活动以及为什么做志愿者活动。五、教学过程教学步骤教学活动设计意图核心素养Lead-in激发学生兴趣引出教学主线《最美志愿者》学生观看视频并回答问题：What's the story about? 通过电影《我和我的家乡》引出教学主线 The Most Beautiful Volunteers。《最美志愿者》Scene TwoHow could we call onmore volunteers?Pre-listening (1a1. 学生带着问题 What could the volunteers do?观看《最美志愿者》Scene One,在真实语境中学习有关志愿者行为的短语。la中的词汇是本单元的基础词汇，因教材上的主题图离学生的生活较远，我们改为通过观看《最美志愿者》，学习本单元的基础词汇。以此建立起语境与语义之间的联系，从而更好地促进理解、加深记忆。语言能力：培养学生听和看的能力。2. 1a Brainstorm通过头脑风暴活动，学生完成la活动( other things you could help people) 基于书本上的目标语言进行拓展，老师先做示范，启发学生思考，然后学生表达自己的想法，以此促进学生的思维互相碰撞。思维品质：思维的拓展和创新。While-listening (1b)3.培养听力微技能(Catch the key information.)教师以第一题为示范，教会学生如何找关键信息(句中的动词短语)，再启发学生自己仔细看题，学会提取其它几个句子的关键信息。传授学生听力技巧，帮助学生提高听力能力。抓关键信息( Catch the key information)是学生需要掌握的一个重要听力微技能。语言能力：培养学生的听力微技能4. 听1b教师带领学生明确题目要求(给下列句子排序)，然后根据所听关键信息完成练习。lb是本单元的第一次听力输入，内容浅显，通过听力活动让学生初步感知本单元所学的目标语言，包括词汇和结构。学习能力：指导学生运用学习策略。Post-listening /Speaking(1c)5.根据 1c要求，指导学生通过Match and do pair work, 初步运用所学语言。1c是本单元的第一次口语输出，是在听力输入基础上的控制性口语输出，通过连线和结对活动帮助学生掌握本单元的目标语。语言能力：运用所学语言。Pre-listening (2a)《最美志愿者》Scene TwoHow could we call onmore volunteers?1. 学生带着问题 How could the volunteers call on more people? 观看视频，学习相关短语。为听力活动解决生词障碍，也为最后学生的语言输出搭建学习支架。语言能力：培养学生听和看的能力。2.培养听力微技能(Get information from pictures.)教师指导学生根据图片获取相关信息。传授学生听力技巧，帮助学生提高听力能力。看图获取信息(Get information from pictures.)是学生需要掌握的一个重要听力微技能。语言能力：培养学生的听力微技能While-listening (2a)3. 听2a教师带领学生明确题目要求(勾出所听的图片) ，然后根据所听关键信息完成练习。2a是本单元的第二次听力输入，让学生再次感知本单元的目标语言，听力活动的要求逐步提高。学习能力：指导学生运用学习策略。Pre-listening (2b)4. 培养听力微技能(Write in short hand.)教师以第一句为例，教会学生用速记(写每个单词的首字母)的方式填空，听完后再补全单词。传授学生听力技巧，帮助学生提高听力能力。速记(Write in short hand.) 是学生需要掌握的一个重要听力微技能。语言能力：培养学生的听力微技能。While-listening (2b)5. 听2b播放录音，指导学生用速写的方法填空，听完后让学生补全空格。在检查的过程中若有学生理解困难的句子，则单独再强调。2b与 2a一起构成本单元的第二次听力输入，根据教材的编写特点，第二次听力输入需重点指导学生掌握和运用听力技能。学习能力：指导学生运用学习策略。Post-listening/Speaking (2c)6. Discussion把2c改编成小组讨论，启发学生思考 more ways to call on more people. 基于书本上的目标语言进行拓展，了解号召他人加入志愿者队伍的方式。以小组活动的方式可以让学生们的思维互相碰撞，更加活跃，并起到学以致用的作用。并依据评价量表，对自己的表现进行评价。思维品质：提升学生分析和解决问题的能力测评练习一、单项选择1. Don’t _____today’s work for tomorrow. Today’s work must be done today.A. put off B. put out C. put up D. put on2. The government of China _____ the idea of the Belt and Road in 2013.A. came up with B. cheered up C. put up D. took up3.—Little Jenny looks unhappy today. —Don’t worry. A box of chocolates will_____ her _____.A. give ; up B. wake; up C. cheer; up D. pick; up二、完成句子1．那个女孩自愿在一所乡村学校教孩子们英语。The girl __________ ________ ________ kids English in a village school.2．我希望你们能想出一个比这个更好的计划。I hope you can ________ ________ ________ a better plan than this.3. The boy is very sad. Let's _______ _______ _______（使他高兴起来）.4. Our classroom is too dirty. We should _____ _______ __________（打扫干净）.课后反思针对以上的教学设计所展开的课堂实际教学，亮点和不足同时存在，下面将简要地进行分析。亮点：（1）整节课整体设计十分的系统，思路清晰，环节衔接紧密，教学目标清楚。教学过程安排合理，从易到难，便于学生的理解。整节课的基本大纲为引入主题-词汇的学习-听力训练-常用意愿表达和提出建议的输入-表达句型的操练-主题的升华，即培养学生关爱他人。（2）教学语言得体，丰富，教态自然，教学的指令清晰，语速适中有一定的课堂的掌控能力。教学重难点围绕着教学目标进行，整节课灵活地处理和整合教材，有一定的容量，难度适合学生的水平。（3）课堂的过渡严谨，自然，注重对学生语言运用的培养和指导，突出学生的主题地位，教师的指导作用。不足：（1）没有完全调动学生积极性，学生略显文静，课堂的气氛不够热烈。（2）评价语言单一，缺少多样性。在课堂上对学生行为的评价仅限于“Good”、“Very good”。没有体现不出语言使用的层次和等级，不具备针对性。被表扬学生体验不到成功，难以产生共鸣。