统编版（2024）五年级上册鸟的天堂教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册鸟的天堂教学设计，共5页。教案主要包含了导入新课，学习字词，整体感知，亲近榕树，亲近鸟儿，体会动静等内容，欢迎下载使用。
1.正确认读本课生字，读准“不可计数、应接不暇”等词语。
2.朗读课文，理解作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨的不同特点，并初步感受静态描写和动态描写的好处，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学重难点：
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨的不同特点，并初步感受静态描写和动态描写的好处，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学过程：
一、导入新课：由画面，作猜测
基于大榕树的画面，引发学生认知冲突，激发学习课文兴趣。
1.出示画面：
说说你看到了什么？（一片树林，一棵大榕树……）
2.导入新课：
这究竟是一片树林，还是一株大榕树呢？别着急，让我们一起走进巴金先生的《鸟的天堂》，来解开这幅图里的谜底。
二、学习字词：读准音，记清形
基于学生的课前预习，检查字词学习情况，音形义上有重点。
1.出示字词：
划桨 榕树 纠正 照耀 木桩
涨潮 高塔 树梢 画眉 抛在
陆续 白茫茫 不可计数 应接不暇
指名逐行朗读词语，及时正音。“不可计数”的“数”应该读第三声“shǔ”。
2.理解词语：
联系上下文，理解“不可计数”“应接不暇”意思。
不可计数：文中指大榕树的枝干数目很多，数不过来。
应接不暇：文中指大榕树上鸟很多，眼睛看不过来。“暇”是日字旁，表示空闲的意思。（指导书写“暇”）
三、整体感知：扣题目，画语句
基于课文题目《鸟的天堂》，引导学生圈画相关语句，整体感知课文内容。
1.浏览圈画：
文中出现了几次“鸟的天堂”，用横线一一画出来。
（1）朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在树上做巢，农民不许人去捉它们。
（2）“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
（3）从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
（4）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
2.学生交流：
文中4次出现“鸟的天堂”，指名学生朗读这4句话。
3.整体思考：
文中“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？（板书：大榕树）
回应一开始看画面时的问题——这是一株大榕树，它是鸟的天堂。
四、亲近榕树：抓特点，品词句
基于文本的核心内容之一“大榕树”，引导学生读出特点，品味词句。
1.默读思考：这株大榕树是什么样的？找到相关段落读一读。
2.多元解读：指名朗读第7、8自然段，思考填空：这是一株（ ）的大榕树。可以从文中寻找合适的词语，也可以自己进行概括。（请学生上台板书：茂盛、枝干多、根多、绿叶多、翠绿、卧在水面上、美丽、生命力旺盛……）
3.聚焦核心：我们在黑板上写下了这么多的词语，现在如果请你只选择一个词语填在括号里，你会选择哪一个词语？为什么选这个词语呢？
引导学生逐渐聚焦到“生命力旺盛”这个核心上——正是因为这株大榕树生命力旺盛，所以它才会……（茂盛、枝干多、根多、绿叶多、翠绿、卧在水面上、美丽）
4.品味词句：从哪些词句中可以读出大榕树“生命力旺盛”？（枝、根、叶）
（1）枝：枝干的数目不可计数。（枝干多，生命力旺盛）
（2）根：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（许多根，生命力旺盛）
（3）叶：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶绿而多，生命力旺盛）
5.指导朗读：
借助画面，朗读想象，体会大榕树生命力旺盛。
可以指名男女生分读第7、8自然段，图文结合，在枝、根、叶的文字与画面中，读出一株生命力旺盛的美丽大榕树。（声音舒缓，恰当停顿，静静描述）
五、亲近鸟儿：抓特点，悟写法
基于文本的核心内容之二“鸟儿热闹”，引导学生读出特点，领悟写法。
1.默读思考：
从哪儿可以看出大榕树是“鸟的天堂”？找到相关段落读一读。
2.聚焦核心：
指名朗读第12、13自然段，找一找这两段话的中心词。（热闹）
3.品读重点：
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
（1）朗读思考：这句话是从哪两个方面来写“热闹”的？
（2）讨论交流：热闹，鸟声，鸟影。
（3）我们可以用一个数学公式来表达这三个词语之间的关系——（热闹=鸟声+鸟影）
4.细读圈画：
你听到了哪些鸟声，你看到了哪些鸟影？分别用“——”和“ ”画出有关语句。
5.品味语言：
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
你发现这句话有什么特别之处了吗？（大的，小的——外形；花的，黑的——颜色；叫，飞，扑——姿态）
6.默读思考：
作者是怎么把“热闹”写清楚的？四人小组展开讨论。
这是一个具有挑战性的话题，需要引导学生沉潜到文本语言表达结构之中，发现其间的表达框架图式。
指名五人朗读，体会“热闹”场景的写法。记住这种写法，在今后你遇到的某一热闹场景中，可以尝试运用。
六、体会动静：巧对比，分层练
1.比较思考：作者两次看到“鸟的天堂”有什么不同？
出示表格，引导学生开展四人小组合作学习，借助表格进行对比阅读。
2.品味结尾：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（1）这句话中的两个“鸟的天堂”分别是什么意思？
第一个“鸟的天堂”指的是大榕树，第二个“鸟的天堂”指的是鸟儿们在大榕树上自由快乐地生活着。
（2）作者巴金为什么会产生这样的感叹呢？
一株美丽茂盛、生命力旺盛的大榕树，一幅热闹欢快的群鸟图。
3.走近巴金：读了这篇课文，你能透过文章字里行间，来猜测一下作者“巴金”会是一个怎样的人呢？
他可能是一个喜欢榕树、喜欢鸟儿、热爱大自然、热爱生命、渴望自由、善于观察……的人。
出示资料：巴金，原名李尧棠，现代文学家、出版家、翻译家，被誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国文坛巨匠。代表作有《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），散文集《随想录》。
出示小诗：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。
读文读人：我们常说文如其人，读《鸟的天堂》，我们可以在文字的背后，感触到作者巴金“自然与生命”的情怀。这也是这篇课文的经典所在，值得我们再次好好品味！
4.课堂练习：品味语言，体会动静。
这节课的最后，让我们一起来细细品味课文中的静态描写和动态描写，动静结合两相和。读一读下面的语句，分清并体会静态描写和动态描写。
一星作业：读下面的句子，分清静态描写和动态描写。
（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。( )
（2）后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。( )
二星作业：从文中摘抄一个静态描写和动态描写句子。
（3）静态描写： 。
（4）动态描写： 。
三星作业：初步体会静态描写和动态描写的表达效果。
（5）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。这句话运用了 描写，写出了 。
（6）大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
这句话运用了 描写，写出了 。
鸟的天堂
时间
景象
写法
第一次
早晨
大榕树茂盛
静态描写
第二次
黄昏
鸟儿多热闹
动态描写