统编版小学语文一年级下册同步教案第八单元《单元导读和课时规划》

这是一份统编版小学语文一年级下册同步教案第八单元《单元导读和课时规划》，共4页。

第八单元 问号单元解读本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉到湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。关于识字写字本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续让学生借助图画、形声字的特点、生活经验去猜字、识字，提炼积累猜字的方法。《咕咚》一课的教学要巩固一上《小蜗牛》这课的学习方法开展识字，并运用形声字的特点，联系上下文猜字、认字。《小壁虎借尾巴》要在此基础上借助形声字偏旁表义的规律发现反犬旁、鸟字旁、虫字旁代表的含义，通过偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜字的几种方法。目标可以细化为：1.能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字。提炼积累猜字的方法。2.能借助形声字偏旁表义的规律发现反犬旁、鸟字旁、虫子旁代表的含义。关于阅读3.在情境中进行体验，体会角色的心情，读好不同角色说的话，准确读出祈使句的语气。4.带着问题边读边在课文中画出与问题相关联的信息，对所提出的问题做出自己的猜测和推断。《咕咚》和《小壁虎借尾巴》这两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演，也可以讲一讲故事的主要情节。这样，通过训练的层层递进，要求的逐步提高，能够让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出求、盼望的语气。读好角色的对话在3篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同角色说的话语，特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教学中需要进行引导。（目标解读：对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。）本单元还要让学生学会带着问题边读边在课文中画出与问题相关联的信息，对所提出的问题做出自己的猜测和推断。对于本单元的训练可让学生根据信息作简单推断。教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。目标可以细化为：1.借助图画猜字认字，读懂课文，理解课文内容，能说出故事的主要情节。2.在情境中进行体验，体会角色的心情，读好不同角色说的话，准确读出祈使句的语气。3.带着问题边读边在课文中画出与问题相关联的信息，对所提出的问题做出自己的猜测和推断。关于写话学生在生活情境中将自己的心情通过文字的方式进行记录，先通过描述的方式再用正确的书写方式进行记录。目标可以细化为：1.结合生活情境，体验高兴、生气、害怕、难过等几种不同的心情。2.说一说自己在什么样的情况下产生过高兴、生气、难过、害怕等心情，描述当时的感受。3.选择1-2种刚才说过的心情写下来，在写话时做到前面空两格，正确使用逗号、句号，写完再和同学分享。课时安排