统编版（2024）三年级下册花钟教学设计

这是一份统编版（2024）三年级下册花钟教学设计，共7页。教案主要包含了二自然段的大意，教学总结等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个
2.正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。
3.能借助关键语句概括第一、二自然段的大意。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。

学习重点:能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。
学习难点:能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。
教学过程:
课题： 13.花钟
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
认识“系、燥、灼、适、雅、吻、组”7个生字，会写“强、示”等6个生字，会写“展示、昆虫”等4个词语。
2.学习第二、三自然段，能借助关键语句说出第二自然段的大意。

学习重点: 学习第二、三自然段，能借助关键语句说出第二自然段的大意。
学习难点: 学习第二、三自然段，能借助关键语句说出第二自然段的大意。
教学过程:
《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。课文共有3个自然段，第一自然段先概括地写观察后的发现，第二自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因，第三自然段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”，其做法很有趣。课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。本文的插图展现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的画面，让学生有如临其境、如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1.引导学生欣赏各种花的图片，交流:你看到的花是怎么样的
2.导人课文:今天我们的学习就和“花”有关。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1.整体感知课文内容，理解课题
学法指导
第一步：自学要求
自读课文,要求:读准生字字音，读通句子。
提问:你知道什么是“花钟”吗?
第二步：互学要求
1.指名三位学生分别读三个段落，相机纠正读音。
2.交流对“花钟”的理解,指导学生联系第三自然段的内容说一说。关注“组”的读音，并通过换偏旁识记字形。
第三步：展学要求
理解：这位植物学家为什么能修建这样的花钟吧”
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
在欣赏图片的基础上，学习句子，理解词义，加深印象。
主问题1预设答案
花儿争着开放,好像在比赛谁开得更奇特，更鲜艳。
第二学程：
学习任务
主问题2. 学习第一自然段，概括大意
学法指导
第一步：自学要求
1.朗读第一自然段，教师相机教学认写生字。
2.关注花开的时间，把握主要内容。
3.学生阅读第一自然段，填写表格。
第二步：互学要求
交流：同学刚才的介绍和书上的介绍有什么不同？
第三步：展学要求
借助表格，师生小结：从“时间”一栏，发现对花的介绍是按照一天之内开放时间的先后顺序来写的；从“时间”“花名”两栏，发现不同花的开放时间是不同的。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
文中描写九种鲜花开放的姿态，内容较多。分成两组进行学习，一方面是为了避免碎片化教学，另一方面是为了让学生习得抓住关键词理解句子的方法。
主问题2预设答案
按照表格介绍，都将时间放在句首。文中前六种花，都将开放时间放在句首；后三种花，将开放时间放在句中。引导学生从这些小变化中，感受语言形式的多样。
第三学程：
学习任务
主问题3.找出关键句，概括大意。

学法指导
第一步：自学要求
1.再读第一自然段，找到关键语句。
2.借助关键句，抓住关键信息概括第一自然段的大意。
第二步：互学要求
组内交流关键句。
组内统一答案。
第三步：展学要求
关键句能提示我们一段话的主要内容，但有时候它不够简洁，需要我们抓住关键信息进行修改概括。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
让学生习得抓住关键词理解句子的方法。
主问题3预设答案
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
第四学程：
学习任务
主问题4. 模仿表达，布置作业
学法指导
第一步：自学要求
出示向日葵、蝴蝶兰的图片，请学生仿照文中的语句说一说这两种花开放的姿态。
第二步：互学要求
组长主持，组内按顺序交流。
第三步：展学要求
按要求进行展示。
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
在理解主要内容的基础上，引导学生找出文章关键语句，这样能避免学生盲目猜测、随意摘录句子的现象。
三、教学总结
本课教学从课题入手，引导学生联系第三自然段理解“花钟”在文中的具体所指。在此基础上整体感知课文的主要内容，再指导学生概括第一自然段的主要意思，了解不同的花开放时间的不同及其原因，激起学生观察与思考的兴趣。最后通过比较，引导学生体会课文生动、准确的语言，并借鉴课文的语言表达仿写句子。
《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。课文共有3个自然段，第一自然段先概括地写观察后的发现，第二自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因，第三自然段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”，其做法很有趣。课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。本文的插图展现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的画面，让学生有如临其境、如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1.学生“开火车”朗读词语。选择其中的几个词语，说一个句子。
2.通过上节课的学习，你们知道了花儿的什么秘密？
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 学习第二自然段，说清原因，概括大意。
学法指导
第一步：自学要求
1.轻声朗读第二自然段。
2.画一画：这段话围绕哪句话展开？用横线画出关键句。
3.说一说：尝试着用简洁的话说说这一自然段的大意。
第二步：互学要求
学生交流，教师相机出示关键语句：不同的植物为什么开花的时间不同呢？在第二自然段中找一找答案。
第三步：展学要求
1.指导学生学习词语“吻合”。
2.引导结合关键语句，抓住关键信息，概括段落大意。
3了解昙花，感受举例的好处。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过列举大家都熟悉的例子，能让文章中的内容变得简单易懂，更令人信服。
主问题1预设答案
有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切联系。
第二学程：
学习任务
主问题2. 学习第三自然段，设计“花钟”
学法指导
第一步：自学要求
1.出示第三自然段，教师引读，学生了解花钟。
2.对比句子，感受作者语言表达的准确性。
第二步：互学要求
1学生轻声朗读两个句子，交流有什么不同。
2指导学习词语“大致”，知道“大致”就是“大概”的意思。
3学生交流：为什么作者在句子中加上了“刚刚、大致”？
第三步：展学要求
学生设计“花钟”。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
在学完第自然段的基础上学习第三自然受，能使学生更易 解花钟的“报 原理，感受作者在写作时用词的准确。
主问题2预设答案
白天阳光强，气温高，空气干燥，如果昙花白天开花，就会有被灼伤的危险。
第三学程：
学习任务
主问题3. 指导书写
学法指导
第一步：自学要求
指导书写“强、示、昆、修、建、组”6个字。
第二步：互学要求
归类书写。
第三步：展学要求
抄写“展示、昆虫”等4个词语。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
从生字到词语，再到句子，循序渐进，掌握知识。
三、教学总结
本课教学从课题入手，引导学生联系第三自然段理解“花钟”在文中的具体所指。在此基础上整体感知课文的主要内容，再指导学生概括第二自然段的主要意思，了解不同的花开放时间的不同及其原因，激起学生观察与思考的兴趣。最后通过比较，引导学生体会课文生动、准确的语言，并借鉴课文的语言表达仿写句子。