小学语文统编版（2024）三年级下册鹿腿教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册鹿腿教案设计，共9页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1. 认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿塘”等12个字。
2.整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

学习重点:整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
学习难点:1.能根据提示讲故事。
2.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学过程:
课题： 7.鹿角和鹿腿二课时
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.学习第五至七自然段。
2.能根据提示讲述故事。
3.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
4.会写“池塘、痛快”等14个词语。

学习重点:学习第五至七自然段。会写“池塘、痛快”等14个词语。
学习难点:能根据提示讲述故事。了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们。事物各有自己的价值，不能只凭外表云手事物的好坏。
课文共7个自然段，分为3部分:第一部分(第一至四自然段)，鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看;第二部分(第五、六自然段)，叙述了鹿狮口逃生的经过;第三部分(第七自然段),借鹿之口点明寓意。
课文对鹿心理的描写很细腻，4次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。“咦， 这是我吗?”这是鹿第一次自言自语，鹿突然发现自己很美，内心很惊讶。“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”这 是鹿第二次自言自语，他陷入自我陶醉之中，对自己的两只角尤其得意。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”这是鹿第三次自言自语，他抱怨自己的腿太丑，有些伤心。“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”这是鹿第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧。
课文配有插图，一只鹿顶着美丽的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，与课文内容相配合，利于学生对课文的理解。

备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
(1)启发谈话:你们知道这些家喻户晓的寓言故事出自哪本书吗?它们都来自世界上最古老的寓言集《伊索寓言》。今天我们要学习的《鹿角和鹿腿》也出自《伊索寓言》，一起来读一读吧。
(2) 板书课题，学生齐读课题。
(3)出示鹿的图片，让学生仔细观察鹿角和鹿腿,初步了解它们的特点。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 学习字词，整体感知。
学法指导
第一步：自学要求
学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

第二步：互学要求
出示本课生字词，指名认读。
第三步：展学要求
出示本课多音字，学生选词填空。
梳理故事主要内容，学生选词填空。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
本课多音字较多，学习多音字，在比一比再组词”的基础上，提供具体语境，让学生在运用、实践中进一步辨析多音字的不同用法。
主问题1预设答案
称 chēng chèn chèng
禁 jìn jīn
撒 sā sǎ
第二学程：
学习任务
主问题2. 学习一至四自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别是什么态度？
学法指导
第一步：自学要求
默读第二至四自然段，用横线划出鹿说的话，自己多读几遍，体会鹿心情的变化。
第二步：互学要求
（1）观察下面三个句子，你有什么发现?
“咦,这是我吗?
啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!
唉，这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
（2）出示去掉语气词的句子,引导学生对比，体会语气词的作用。
这是我吗?
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!
第三步：展学要求
抓住人物动作、神态，体会鹿心情的变化。
(1)出示语段,引导学生圈画描写鹿动作和神态的词语。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头:“唉，这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
(2)引导学生模仿鹿的动作、神态练说,进一步体会鹿对自己腿的抱怨、不满。
(3)拓展仿写:加上合适的动作或神态，把下面的句子补充完整。
他（ ）“你真是急死我了!”
老师（ ）:“这次校运会我们班获得了团体总分冠军，你们真是太棒了!”
妹妹（ ）：“我的小金鱼不动弹了!”
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
先抓住三个语气词，引导学生自读自悟，并对比体验读，体会语气词在表达上的作用，帮助学生更加深入地感受鹿心情的变化。再结合文本特点，引导学生品读提示语中描写鹿动作、神态的词语,并进行仿写训练，由积累到运用，与《语文园地》中“词句段运用”的内容有效整合。
主问题2预设答案
预设:三个句子均用一个语气词开头“咦、啊、唉”。(3)追问:从这三个语气词中，你能感受到人物心情的变化吗?试着读一读。
咦，这是我吗? (“咦”，语调要上扬，加上问号,读出鹿第一次见到自己倒影时内心的惊讶与怀疑)
啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚! (抓住两个感叹号，两个“多么”,体会鹿对自己美丽的角的欣赏、得意，读出自我陶醉、骄傲、自豪的语气)
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢! (体会鹿对自己的腿的极度不满，读出抱怨、失望的语气)
第三学程：
学习任务
主问题3. 指导书写

学法指导
第一步：自学要求
学生观察本课要写的生字，交流注意要点。
第二步：互学要求
及时范写，学生练习。
第三步：展学要求
展示点评。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
生字教学应努力让学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。本学年段目标认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。需培养学社有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
三、教学总结
课文通过鹿对自己的角和腿前后不同的态度来揭示寓意，可以抓住这个对比来指导学生读懂故事。首先让学生读课文第二至四自然段，思考:“鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度?从哪些词句可以感受到?”通过“欣赏”与“抱怨”、“美丽”与“难看”等词语的对比，感受到鹿欣赏自己的角，而对自己的腿不太满意。接着读第五至七自然段，想一想: 鹿对自己的角和腿又是怎样的态度?抓住美丽的鹿角让他“差点儿送命”和难看的鹿腿却让他“狮口逃生”进行对比，体会鹿对待角和腿态度上的转变。
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们。事物各有自己的价值，不能只凭外表云手事物的好坏。
课文共7个自然段，分为3部分:第一部分(第一至四自然段)，鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看;第二部分(第五、六自然段)，叙述了鹿狮口逃生的经过;第三部分(第七自然段),借鹿之口点明寓意。
课文对鹿心理的描写很细腻，4次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。“咦， 这是我吗?”这是鹿第一次自言自语，鹿突然发现自己很美，内心很惊讶。“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”这 是鹿第二次自言自语，他陷入自我陶醉之中，对自己的两只角尤其得意。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”这是鹿第三次自言自语，他抱怨自己的腿太丑，有些伤心。“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”这是鹿第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧。
课文配有插图，一只鹿顶着美丽的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，与课文内容相配合，利于学生对课文的理解。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
复习导入，鹿对自己的角和腿态度分别是怎样的？
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 学习五至七自然段，鹿对自己的角和腿态度发生了什么变化？
学法指导
第一步：自学要求
默读五至七自然段，思考：鹿对自己的角和腿态度发生了什么变化？

第二步：互学要求
梳理：鹿在逃生过程中发生了什么波折，心情是怎样的？
第三步：展学要求
学生根据心情变化曲线图练读，读出鹿心情的变化。
小组合作：运用合适的语气词，想象练说。
（1）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。鹿长长地舒了一口气:“
。”
(2)正在这时候，糟糕!美丽的鹿角被树枝挂住了!鹿吓坏了:“ ”
(3)多危险啊，经历了狮口逃生的鹿恍然大悟:“ ”
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
课文的第二部分是这则寓言的情节反转处，通过绘制心情变化曲线图，帮助学生更好地体会鹿心情的变化，感受故事情节的曲折变化、险象环生，为理解好看的鹿角和难看的鹿腿各有用处做铺垫。设计意图
课文的第二部分是这则寓言的情节反转处，通过绘制心情变化曲线图，帮助学生更好地体会鹿心情的变化，感受故事情节的曲折变化、险象环生，为理解好看的鹿角和难看的鹿腿各有用处做铺垫。
主问题1预设答案
（1）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。鹿长长地舒了一口气:“
吓死我了，多亏了我的长腿，要不然死定了。”
(2)正在这时候，糟糕!美丽的鹿角被树枝挂住了!鹿吓坏了:“天呐，谁来救救我？ ”
(3)多危险啊，经历了狮口逃生的鹿恍然大悟:“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!原来，腿有这么大的作用！”
第二学程：
学习任务
主问题2. 判断观点，说明理由。
出示课后第三题。下面的说法，你赞成哪一种? 说说你的理由。
1、美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
2、鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

学法指导
第一步：互学要求
小组讨论你赞成哪种观点。
第三步：展学要求
小组合作：说明观点和理由。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
寓言的主体是故事，教学中应抓住这一文体特点，引导学生在讲、演、复述故事的过程中，体验故事角色，感受故事内容，达到对文本的理解，提高讲述故事的能力。
主问题2预设答案
预设：事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定它的长处。
第三学程：
学习任务
主问题4. 指导书写

学法指导
第一步：自学要求
学生观察本课要写的生字，交流注意要点。
第二步：互学要求
及时范写，学生练习。
第三步：展学要求
展示点评。
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
生字教学应努力让学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。本学年段目标认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。需培养学社有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
三、教学总结
帮助学生理解寓意可以和课后练习第三题结合起来，引导学生对两种观点进行判断并把理由说清楚。第一个说法看似没问题，其实有些偏颇。美丽的鹿角也是很重要的，-是美丽的事物令人赏心悦目，能给人带来美的享受，这本身就是有价值的;二是鹿角除了美丽之外，遇到危险时，还可以用来抵御敌人。第二个说法比较客观，可引导学生联系生活实际，说说生活中还有哪些事物像鹿的角和腿-一样， 既各有所长又各有所短，帮助学生认识到事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定它的长处。教学时要引导学生理解故事寓意，但不要化费太多的时间和精力。