统编版小学语文三年级下册同步教案第二单元《习作：看图画，写一写》

这是一份统编版小学语文三年级下册同步教案第二单元《习作：看图画，写一写》，共7页。

课题： 习作：看图画，写一写 一课时 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。 学习重点:能按一定的顺序观察图画,展开想象。学习难点:能把自己看到的、想到的写清楚。教学过程:课题： 习作：看图画，写一写 二课时 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.能与同学分享习作，评价表达是否有序、是否展开想象。2.能根据同学的意见修改习作，把图画写清楚。 学习重点:能与同学分享习作，评价表达是否有序、是否展开想象。学习难点:能根据同学的意见修改习作，把图画写清楚。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。教材第一部分主要是明确习作任务。首先呈现了一大幅图画。春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。再往高处，天空中五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡着。图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。接下来教材提出了本次习作的任务:写一段话，把这幅画介绍给大家。教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行了指导。写之前，提示了两个观察图画的要点:先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么;再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的也要写下来，而且两者都要写清楚。教材第二部分对写后的修改和交流提出了具体的建议。写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 1.（出示照片）看照片，回忆放风筝情景。你们喜欢放风筝吗？你能跟同学说说自己放风筝的经历吗？ 2.揭示课题：今天我们就一起来看图画，写一写放风筝的经历。 二、教学过程第一学程： 学习任务主问题1. 观察图画，说图画。 学法指导第一步：自学要求1.整体观察，把握图画内容。思考：图上有哪些人？他们在哪里？在干什么？天气怎样？ 2.局部观察，捕捉图画细节。 要求1：有序观察，按照从近到远、从地面到天空的顺序观察。 要求2：仔细观察，重点观察惠安中不同人物的动作、神态。 第二步：互学要求相互交流观察所得。 第三步：展学要求 小组合作，练习生活经验，完成表格填写。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 看图作文，看是写的前提。学生对看图说话和写话已有一定的基础， 可以让学生根据书上提示的几个问题，先自主观察图画，然后把看到的和想到的试着说一说。 观察有序，表达才能有序。观察图画可以按照“整体一局部一 整体” 的顺序进行。 主问题1预设答案第二学程： 学习任务主问题2. 展开想象，补充画面。 学法指导第一步：自学要求 出示范文，思考：哪儿写得好？ 第二步：互学要求同桌互学：你认为，图中可以想象哪些内容？ 第三步：展学要求加入想象，小组练说：选择下面一个片段，根据提示，把它说清楚。 片段1(近处):三个小朋友放风筝，放风筝的过程中他们会说些什么?风筝会飞上天吗?如果风筝飞上天了,他们可能会想些什么，说些什么? 片段2(远处): - -家三口放风筝,他们可能会说些什么? 小组合作，人人发言,互相补充。 (2)全班交流，打开思路，教师相机点拨。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 看图作文是观察与想象的结合。除了观察，还需要展开想象丰富情节，比如，除了人物可能想什么，还有他们可能会说什么。画面是静止的，是场景的“-瞬间”。在说图画内容时，要引导学生联系自己放风筝的体验，展开想象，比如，近处两个小男孩的风筝会飞上天吗?如果风筝飞上天，他们会说些什么呢?如果风筝没能飞上天，他们又可能会说些什么?做些什么?帮助学生打开思路。 第三学程： 学习任务主问题3. 学生练写 第一步：自学要求出示习作要求，学生明确习作目标。 按观察顺序写。 把看到的，想到的写下来。 注意不写错别字，正确使用标点。 第二步：互学要求 写完后同桌相互评价，修改。 第三步：展学要求 展示精彩片段。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 看图作文的重点应是写看到的，三年级学生往往不能准确把握这一一点，常常天马行空，把想象的部分写得很多，甚至偏离了图画的中心意思，而画面上的内容却三言两语，言之无物，导致习作重点不突出。这一点在习作指导中要特别予以关注。提醒学生在把观察到的写清楚之上，适当加人一些想到的即可。学生需要理清思路，当堂练写。 三、教学总结在观察图画的基础上，让学生把观察的内容写清楚。可以提示学生要写清楚“什么时候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”这些基本信息。要按- -定的方位顺序来写，比如由近及远、从地面到天空的顺序，还要把画面中不同人物的动作写具体，可以用上“举、跑、松开、拉、拽”等动词。 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。教材第一部分主要是明确习作任务。首先呈现了一大幅图画。春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。再往高处，天空中五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡着。图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。接下来教材提出了本次习作的任务:写一段话，把这幅画介绍给大家。教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行了指导。写之前，提示了两个观察图画的要点:先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么;再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的也要写下来，而且两者都要写清楚。教材第二部分对写后的修改和交流提出了具体的建议。写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 谈话导入：上节课，我们完成率本单元习作。这节课，我们要一起来分享习作，互相评议习作，进一步修改习作。 二、教学过程第一学程： 学习任务主问题1. 展示学生习作，指导学生自主修改。 学法指导第一步：自学要求展示几篇学生例文，引导：好想法就该和大家分享。大家读几位同学的习作，看看有什么好的地方，有什么不足之处？你有什么修改建议？ 第二步：互学要求学生互相交流。老师相机点拨，学生再修改。 第三步：展学要求小组合作：互读习作，交流修改意见。 各小组推荐组内优秀习作，说说推荐理由。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学会修改习作很重要。一是看是否写清楚了有哪些人、在干什么、他们的动作是怎样的、可能会说些什么;二是检查是否有错别字。评改习作，可以先示范，以一-两篇学生习作为例，教师带着学生一起评改，可运用上学期学到的常用修改符号进行修改。然后同桌或学习小组内互相交换习作，进行分享，互相读-读、评-评，提出修改意见。在此基础上，每个学生修改自己的习作。最后，挑选写得好的习作进行班级展示。写得好的习作既可以是整篇的，也可以是其中某一个片段写得好的。 三、教学总结 本课对如何观察图画和怎么写进行了指导。写之前，提示了两个观察图画的要点:先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么;再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想-想他们可能会说些什么。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的也要写下来，而且两者都要写清楚。写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。还提示了评价的要点，看是不是把图画的内容介绍清楚了，看有没有错别字。