小学语文人教部编版三年级下册第二单元7 鹿角和鹿腿教学设计

7　鹿角和鹿腿

教学目标

1．认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等14个词语。

2．有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3．能根据提示讲故事。

4．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

教学重点

了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

教学难点

初步学习复述故事的方法。

教学策略

认写字词

本课要求认识的生字，有的字可以联系生活经验来理解，如“皱”可以组成“皱纹、皱眉”，并引导学生交流：在哪里看到过“皱纹”？

本课的3个多音字，可结合语境辨析字义读准字音。

本课要求会写的字，要引导学生观察结构，发现规律，分类学习。此外，还要注意提醒学生容易写错的字，如“赏”，下面是“贝”，不要写成“见”。

阅读理解

学习本课，可以引导学生自读课文，勾画相关语句，体会鹿的心情变化。再借助提示，用自己的话讲述故事，加深对故事的理解。最后引导学生深化对故事寓意的理解。

积累运用

利用课后第二题，帮助学生梳理故事内容。在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的过程；再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评价、改进。

教学准备

教师准备：制作教学PPT。

学生准备：了解寓言故事。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等14个词语。

2．整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

教学过程

板块一　谈话导入，引发思考

1．谈话：同学们，“爱美之心，人皆有之”，你们认为什么是美？

2．(出示鹿的图片)这是什么动物？大家能用自己的语言描述一下它的外形吗？

3．学生交流讨论。

4．过渡：不光我们人类爱美，鹿也爱美。他认为自己的角很美丽，但是他经历了一件事之后改变了想法。今天我们就来学习《鹿角和鹿腿》。

5．教师板书课题，学生齐读课题。

操作指导　通过谈话的方式，指导学生展开交流，引入课文，激发学生的阅读兴趣。

板块二　初读课文，识记字词

活动1　带着问题，朗读解疑

1．自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不多字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

2．与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。

3．学生不出声地读一读全文，一边读，一边思考：课文讲了一件什么事？

活动2　汇报交流，重点指导

1．瞧，鹿为我们带来了本课的生字，快来认一认。

课件出示　会认的字：称　禁　皱　配　怨　狮　逼　撒

会写的字：鹿　塘　映　欣　赏　匀　致　配　传　哎　狮　叹

(1)学生自由认读，读准多音字的音。

(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确又快速地记住这些字？

(4)汇报交流，重点识记：

“哎、叹”：和嘴有关，所以是口字旁。

“鹿”：用字理识字法识记。

“赏”：“贝”在古代曾经是货币(钱)，所以“赏”的下面是“贝”。

“狮、塘、映”：记住偏旁，利用形声字的特点记忆。

2．导学：把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

课件出示　鹿角　池塘　倒映　欣赏　匀称　别致　配得上　传来　哎呀　狮子　叹气

(1)学生自由认读词语，读准字音。

(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

(3)开火车读好词语。

3．导学：你们真了不起，能把生字和词语都读准确了，把它们藏到句子里，你们还能认出它们吗？

课件出示　有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

指名读，男女生齐读。

操作指导　字词是学习的基础，教学中借助课文中鹿的形象，激发学生识字的兴趣，重点指导学生交流识字方法，再由字到词再到句，步步深入，渗透学字，为阅读做准备。

板块三　整体读文，整体感知

活动1　通读全文，思考内容

1．小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。

2．朗读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？

预设：本文讲的是一只鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，特别赞赏自己美丽的双角，同时抱怨自己的腿太细，结果在他遇到危险时，正是腿让他获得安全，而美丽的角差点儿让他送命的事。

活动2　重点阅读，勾画评价

1．导思：鹿是怎样评价自己的角的？到文中勾画重点句子。

2．指生汇报交流。

3．小结明确：鹿角精美别致，却差点儿送了鹿的命。

操作指导　读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。要通过引导学生朗读课文，读懂故事内容，为下节课的学习做好准备。

板块四　观察指导，练写生字

活动1　指导观察，明确重点

1．学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。

2．教师利用课件重点演示“鹿”“赏”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。字理识记“鹿”。

课件出示　

　　　　　　甲骨文　　　　金文　　  　　　篆文　　　　隶书

甲骨文的“鹿”像长着大眼睛和一对角的四脚动物，慢慢演变成现在的“鹿”字。

赏：上宽下窄。下面是“贝”，不是“见”。

活动2　练习书写，展示反馈

1．学生独立观察课后写字表，先描红，再练写两个。

2．展示反馈，集体评议后修改自己的书写。

操作指导　书写指导要结合学生已有的书写能力，教师抓住难点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。

板块五　课堂小结，布置作业

1．教师总结本节课的学习情况。

2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

操作指导　要指导学生将课文读熟练，提高朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第2课时

课时目标

1．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

2．能把故事讲给家人听。

教学过程

板块一　复习课文，导入新课

1．快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？

2．交流：这么有意思的故事，今天我们一起来学一学。

操作指导　指导学生回顾全文内容，获得对文本的整体感知，激发学习热情。

板块二　精读课文，分析内容

活动1　结合学生活动卡，自主学习

1．出示学生活动卡。

课件出示　

2．学生默读课文，然后小组讨论。

3．学生根据学生活动卡的要求动笔画一画，完成活动卡。

活动2　学习第1～3自然段

1．导学：鹿是怎样赞赏自己的？请同学们读第1～3自然段，想一想：你从中知道了什么？感悟到了什么？你能有感情地读出来吗？

2．教师相机出示语句。

课件出示　“咦，这是我吗？”

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

3．汇报交流：

(1)读句子：“咦，这是我吗？”要读出惊喜的感觉。

(2)抓住“摆摆”体会鹿是故意摆出姿势，展示自己的美。

(3)透过“欣赏”看出鹿此时很骄傲。

(4)理解“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”从这两个“多么”可以看出鹿认为自己了不得，内心是骄傲的。(板书：角精美别致)

4．导思：此时此刻鹿的心情怎么样？

5．导学：第3自然段中有一个比喻句，把什么比作了什么？谁见过珊瑚？(出示珊瑚图片，对比欣赏。)

6．融情想象：想象一下，鹿还会夸自己的哪些地方呢？

7．指导有感情地朗读第1～3自然段。

活动3　学习第4、5自然段

1．导思：鹿正在欣赏自己美丽的角时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。他忽然看到了自己的腿，心情一下子变得怎么样了？

2．师相机出示语句。

课件出示　鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

3．追问：你是从哪儿看出他不高兴的？(噘起了嘴、皱起了眉头)

4．导学：还从哪儿可以看出鹿对自己的腿很不满意？(板书：腿太细)

5．追问：这是怎样的四条腿呢？

6．导思：从神态描写和语言描写中可以看出鹿此时的心情怎么样？(生气、失落、遗憾)读出鹿此时的心情。

7．过渡：这样的腿真的是他的缺点吗？一点儿用也没有吗？就在鹿无精打采准备离开时，发生了一件事，一头狮子正悄悄地向他逼近。接下来发生的事让鹿的态度有了巨大的改变。

活动4　学习第6、7自然段

1．导学。教师出示句子，学生朗读。

课件出示　鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

2．导思：说说你发现了什么。

3．学生交流汇报：

(1)“撒开长腿就跑”说明鹿的动作快。此时鹿的心情是紧张的、害怕的。

(2)“有力的长腿”说明此时起到作用的是腿。(板书：有力)

4．追问：“灰心丧气”是什么意思？狮子为什么灰心丧气？(鹿跑得太快了，狮子认为自己追不上，距离越来越远了。)

5．导学：此时，意外发生了，鹿的角被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会猛扑过去。此时的鹿是什么样的心情呢？(板书：挂住)

6．导思：此时的鹿还会认为他的腿太细，太难看了吗？这是怎样的腿？(板书：实用)

7．读一读第7自然段鹿的话，感受鹿内心的变化。

操作指导　教学时，可以先去掉描写鹿的语句中提示语中的神态、动作等，比较一下去掉前和去掉后的两句话中哪一句更好，为什么？从而帮助学生体会怎样把句子写具体。感悟道理时要引导学生说说生活中的哪些事物和鹿角、鹿腿一样，既各有所长，又各有所短。

板块三　总结全文，布置作业

1．学了课文，你明白了什么道理？(看事物要全面；漂亮不一定实用；实用也是一种美；正确认识自身的特点。)

2．小结：漂亮的东西不一定实用，最实用的东西往往是朴实无华的。“实用”也是一种美。

3．读一读，填一填：从鹿的言行中，我们知道了这是一只(爱美、骄傲、虚荣)的鹿，如果我是这只鹿的朋友，我会对他说：(“鹿啊，如果失去了双角，你会失去美丽；但如果失去了四条腿，你将失去自由甚至生命！”)

4．布置作业：

(1)把这个故事讲给家人听。

(2)再找一些这样的故事读一读。

操作指导　由课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，热爱读书。

板书设计

教学反思

教学时，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。结合鹿的神态、语言分析，用不同的语气、不同的表情朗读。比如，让学生找出鹿是怎样赞美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、骄傲的语气，配以恰当的表情，把鹿的这一形象生动地展现出来。结尾处的道理让学生边读边体会鹿的内心世界及情感变化，让他们联系自己的生活经验，谈谈从课文中明白的道理。让学生明白看事物不能只看外表，更要注重实用，“实用”也是一种美。

学生课堂活动卡

★活动建议

1．自由朗读课文，在书上画出能体现“鹿角美丽”的句子，填写表格。

2．仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中哪些词语最能体现“鹿角美丽”，抄写在表格中。

3．读一读填写的词语，想一想自己的感受是什么。简单记录在表格中。

4．大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。

学生课前预学案