语文三年级上册搭船的鸟第二课时教学设计

这是一份语文三年级上册搭船的鸟第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。
1.研读对翠鸟动态的描写，感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。
2.抓住节点，梳理顺序，学习慢镜头观察的方法，初步体会留心观察的好处。
【教学重难点】
1.研读对翠鸟动态的描写，感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。
2.抓住节点，梳理顺序，学习慢镜头观察的方法，初步体会留心观察的好处。
【教学流程】
一、立足起点，指向“写了什么”
1.经过上节课的学习，我们知道船头的鸟引起了作者的注意，作者心里冒出一个又一个问题。作者正想得入神，翠鸟开始行动了，它在干什么？（翠鸟在捕鱼）
2.对比课文读一读，只用一个动作“捕”，这样写好不好？
出示：
A.我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
B.我正想着，翠鸟开始捕鱼。
预设：只用一个动作“捕”，没能把捕鱼过程写清楚。
3.那文中是如何将捕鱼过程写清楚的呢？请圈出表示动作的词。（冲、飞、衔、站、吞）
4.翠鸟有这么多动作，我们用手势来体验一下捕鱼的过程。
5.借助动作词，谁能说清楚翠鸟捕鱼的过程？
二、揣摩语言，指向“为什么写”
1.这么多动作，猜猜捕鱼的过程有多快。别瞎猜，再读这段话，说说你的根据。（预设：关键词“一下子”“没一会儿”。）
2.视频验证：别眨眼，从翠鸟离开枝头到回到枝头，数一数一共有几秒。（三秒）
3.现场体验：请一位同学从教室这头“飞”到那头，模仿翠鸟捕鱼的过程。
点拨：这位同学气喘吁吁，所用时间还是超出了三秒。再看翠鸟，三秒之内几个动作一气呵成，给你留下了怎样的印象？（动作敏捷）
4.联系生活：如果让你下水抓鱼大概花多长时间？渔夫撒网捕鱼大概花多长时间？这样一对比，你觉得翠鸟技术怎样？
点拨：将动作写具体，表现高超的捕鱼本领。
5.指导朗读：让我们再回味一下翠鸟动作的行云流水。
三、抓住节点，指向“怎么写的”
1.这么多动作中，哪一个动作告诉你翠鸟捕到了鱼？（衔）
2.有一个小马虎，把其他动作词打乱了。你能帮它们排排队吗？
3.学生排序，说明理由，相机完成示意图：
出示慢镜头图片，讨论应该贴在哪个动词下面。（图1：翠鸟冲向水面；图2：翠鸟飞起，口中衔鱼；图3：翠鸟站立枝头，口中吞鱼。）
图1 图2 图3
通过讨论发现，“飞”与“衔”
同时发生，“站”与“吞”同时发生。调整示意图：
点拨：观察捕鱼动态，不能只盯一个“捕”—之前你要细细看，如“冲”；当中也要细细看，如“飞”“衔”；之后也要细细看，如“站”“吞”。
出示顺口溜：
观察动态要记牢，不能只盯一个看，一步一步看清楚。
前面你要细细看，当中也要细细看，后面也要细细看。
5.慢镜头欣赏，一起回顾翠鸟动作，再次感受作者观察的细致。
点拨：描写动态要记牢，一步一步写动作，慢镜头播放最清楚。
四、拓展阅读，丰富语用经验
1.（出示名家冯骥才《珍珠鸟》选段）写珍珠鸟看“我”的情景，你发现作者观察了哪些动作？
它先是离我较远……绕着我的笔尖蹦来蹦去。
2.学生交流。
3.我们来读一读，体会动作词的次序，感受作家观察的细致。
五、即刻问诊，落实语言实践
1.（出示上周小练笔案例）你发现了什么问题？
（1）公鸡走路。
（2）小狗啃骨头。
预设：这些同学没有将动态写清楚，只用一个动作来写远远不够。
2.生活中的普通事物也值得我们观察。我们来初试身手。
出示：雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……
师生复习观察方法。
3.观察实践：看到小蜗牛过马路的情景，我们通常想到的就是“爬”。我们依据“爬”应观察什么？
预设：“爬”之前有什么动作，“爬”的时候有什么动作，“爬”之后有什么动作。
4.生语言实践。
5.师及时点评，引导生生互评。出示评价标准：
（1）写出“爬”时的动作，得一颗星。
（2）写出“爬”之前的动作，再得一颗星。
（3）写出“爬”之后的动作，再得一颗星。
教师示范点评，同桌相互点评。结合评价意见，学生进行完善。
6.课堂总结：描写动态并不难，细致观察来帮忙。抓住节点前后看，你就会有新发现。同学们，希望你们走进生活，观察更多动物的动态，获得更多有趣的发现。