高中语文人教统编版必修 上册7.1 短歌行教学课件ppt

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一、教学目标1. 掌握诗歌意象。培养鉴赏古典诗歌的能力。2.学习汉魏诗歌典型艺术手法。3.学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。二、核心素养语言建构与运用：能用普通话流畅地朗读诗歌；学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法 的鉴赏方法。思维发展与提升：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文 本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。审美鉴赏与创造：理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。文化传承与理解：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
这是一首乐府诗，“短歌行”是汉乐府的一个曲调的名称。乐府诗有长歌和短歌之分， 一般是歌 词音节的长短而言。 一般说，长歌比较热烈奔放， 而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适合抒发内 心的忧愁和苦闷。由题目可知这首诗的音节较短。
行，是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。
名人眼中的曹操·太祖运筹演谋抑可谓非常之人，超世之杰矣。”——陈寿 · “子治世之能臣，乱世之奸雄。”——《魏书》· “临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。” ——唐太宗· “曹操至少是一个英雄。”——鲁迅
曹操(155---220)字 孟德，小字阿瞒，沛国谯郡(今安徽毫州)人，是三国时期杰出的政治 家、军事家和文学家。
曹操的诗歌现存20余首，大致分两类：①反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来 的灾难。如《蒿里行》:“白骨露于野，千 里无鸡鸣。生民百遗 一，念之断人肠。②抒发个人的政治理想和抱负。如 《龟虽 寿》:“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年， 壮心不已。”又如《短歌行》。
汉魏之际曹氏父子、建安七子(孔融、陈 琳、王粲、徐干、阮瑀、应场、刘桢)等人慷 慨悲凉的诗文风格。这一时代的作家，以他 们为代表，注重作品本身的抒情性，加上当 时处于战乱动荡的年代，思想感情常常表现 得更为慷慨激昂。他们创作了一大批文学巨 著,形成了文学作品内容充实、感情丰富的 特点，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著 称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，即人们常 说的“建安风骨”。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”,先后击败吕布，袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战中一举消灭了强大的 袁绍势力，统一了北方。这年冬天，5 3 岁 的曹操率83万雄师，列阵长江，欲一举荡 平“孙刘联盟”。大战前夕，酒宴众文武， 饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操 感此景而持槊歌此《短歌行》。
《短歌行》一、读准字音呦呦(yōu) 子 衿(jīn) 鼓瑟(sè)吹笙(shēng) 越陌(mò) 度阡(qiān)吐哺(bǔ) 譬如(pì) 谈講(yàn)掇(duō) 匝(zā)
pì对酒当歌，人生几何!譬 如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。青 青 子衿，悠悠我心。但 故，沉吟至今。yōu shēng 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓菱吹笙。duō月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依? 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。
yàn越陌度阡，枉用相存。契阔谈護,心念旧恩。 zā
1、朗读诗歌，注意节奏和停顿2、翻译诗歌3、找出这首诗中贯穿全诗情感的字眼
字词点拔几何： 多少去日苦多： 过去的时光实在太多何以解忧： 以何解忧青青子衿： 对人的尊称，多指男子忧从中来： 内心乌鹊南飞： 向南，名词活用作状语绕树三匝： 三，泛指多次；匝，圈、周山不厌高： 满足
1 .通假字契阔谈燕(“燕”,同“宴”,宴饮，宴会 )2.古今异义(1)明明如月古义： 今义：副词，表示显然如此或确实(下文意思往往转折)。
(2)人生几何古义：今义：几何学。(3)慷慨(慨当以慷)古义： 今义：大方，不吝惜。答案(1)光明，明亮(2)多少(3)情绪激昂
3.词类活用 (1)乌鹊南飞(_ 名词作状语，向南(2)对酒当歌(名词作动词，唱歌(3)鼓瑟吹笙(名词作动词，弹奏(4)去日苦多(形容词的意动用法，以……为苦(5)周公吐哺，天下归心(动词的使动用法，使……归服
找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼慨当以慷，忧 思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
1、因何而忧?2、如何表现“忧”?
三 忧 功 业 未 就二 忧 贤 才 难 得忧人生短暂
对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。酒→忧一 忧：人生之短，光阴易逝
注语出《诗经郑风子衿》,原文为：“青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音·? ”思念 嘴思贤
诗人是如何表达自己求贤若渴的心情的?用典
呦呦鹿鸣 食野 之苹。但为君故 沉吟 至今。
明明如月，何时可掇：( 比兴),暗喻贤才难得。
鼓何 瑟 时 吹 可 笙 掇。 ?
语出《诗经 小雅 ·鹿鸣》是宴客诗
青青子衿 悠 我心。
三 忧——功业未就月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
全诗着眼点：忧全诗落脚点：志
贤 才→ 一统天下 昂扬
前四句用了比 喻(比 兴：先言他物 以引起所咏之辞)的手法。以“明明如月”来贤士如月亮一样 令人仰望，不可摘取，这正是诗人“忧 从中来”的原因。“不可断绝”进一 步写出了诗人求贤若渴而贤士不至的 苦闷。接着四句想象贤才们从四面八方 投奔自己，久别重逢，谈心宴饮，欢愉 不已。这一部分写出了诗人在求贤过 程中忧喜交织的曲折心情。
明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契 阔 谈 ， 心 念 旧 恩 。
运用了什么表现手法?表现了诗人怎样的心情变化?
作者触景生情，运用比 兴手 法，以“乌鹊”喻贤才，以 “乌 鹊南飞”暗示人才南流。诗人用 “何枝可依”比喻贤才寻找归宿 却犹豫不定，表达了对他们的惋 惜之情，当然，其间也隐含渴盼 之意。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?
最后两句化用周公的典故，有什么 作用?最后两句画龙点睛，希望人 才都来归顺，确切地点明主旨。既表明诗人会像周公一样热切殷勤地接待贤才，又委婉地流 露出其建功立业的宏愿，气势宏大， 意义深远。
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。然我一沐三捉发， 一饭三吐 哺，起以待士，犹恐失天下 之贤人。——《史记 ·鲁周公世家》
鉴赏诗歌的艺术手法1、比喻“明明如月，何时可掇”以明月比喻贤才，以明月不可掇比 喻贤才难得。“乌鹊南飞，绕树三匝”以乌鹊择木而栖比喻贤才的徘徊歧路， 表达对他们前途的关切。“山不厌高，海不厌深””比喻自己广纳天下贤才的宽阔胸襟。 求贤之心永无止境，犹如大海不辞涓流，高山不弃土石一样。
2、巧用典故“青青子衿，悠悠我心”出自《郑风 ·子矜》,本意是传达恋爱中的女子对情人的爱怨和期盼的心情，这里诗人化用诗意，比喻对贤 才的渴望，热烈的期待贤士的到来，古朴深沉，自然妥帖。
◆诗歌主旨这首诗感慨光阴易逝，功 业 难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生 态度。
[知常识]建安风骨指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。汉 末建安时期文坛巨匠“三曹”“七子”等继承了汉乐府民歌的现实 主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲 凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人 尊为典范。
“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”《短歌行》中的这句诗可以说是曹操人才观最重要的体现。曹操尊重人才，不苛求，不求全责备，这是他吸引人才、使用人才的一种气度和自信。