小学人教版（2024）6~9的认识教案

这是一份小学人教版（2024）6~9的认识教案，共4页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，重点难点，课前准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

【课题名称】第3课时 6、7的组成
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册39页—40页。
【教学目标】
1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，加深对7以内数的认识。
2.在探索6、7的不同分法的过程中，培养学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。
3.在活动中进一步增强小组合作的意识，提高动手操作的能力。
【重点难点】
教学重点：通过实践探索、合作交流，得出6、7的组成。
教学难点：有序地掌握6、7的组成。
【课前准备】
1.教师：教具：数字卡片。
教学课件：课件
2.学生：课前预习：标注完成《预习单》
学具：圆片。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
课件出示填一填：
教师：同学们，这些空你们会填吗？
学生独立完成，集体订正。
教师：我们已经学习了2~5各数的分与合，这节课我们继续学习6和7的分与合。(板书课题：6和7的组成)
交流实践，探究新知。
1.动手操作，分一分。
教师：这里有6朵小花，我们要把它们分成两组，可以怎样分呢？自己试着动手分一分，写一写，在小组内说说自己分的结果。
预设：大多数学生会有序分一分，少数学生还是没有按顺序分，教师要适时进行指导。
教师：一共有6个圆片，分成了两部分，一部分是5，另一部分是1，所以6可以分成5和1。你能根据这个例子找到6的其他组成吗？在教科书上填一填吧！
学生完成后，汇报交流。
教师根据学生的回答板书6的组成。
2.找规律，记一记。
教师：同学们找到了6的5种分法和组成，你们有什么办法能够不重复、不遗漏地都记下来呢？
预设1：从6可以分成1和几开始，从小到大有序地写出所有的组成。
预设2：从6可以分成5和几开始，从大到小有序地写出所有的组成。
预设3：可以把两个不相同数字的位置交换，记1组就能记住2组。
教师：同学们的方法都不错。接下来，检验同学们的时刻来了，我们来进行一个小比赛，给你们1分钟的时间记住6的各组组成，看谁记得又准又快。
教师：我们一起来说一说6的组成吧！
指名回答，开始速度稍慢，后面速度慢慢加快。
【设计意图】在6的组成教学中，着重引导学生发现“按一定的顺序(从小到大或者从大到小)可以把6的组成不重不漏地写出来”，从而让学生感受有序思考的优越性；同时利用6的组成中的一组让学生联想到另外一组，为后面学习7的组成打下基础。
3.自主探究7的组成。
教师：现在有7朵小花，我们要把它们分成两组，可以怎样分呢？自己试着动手分一分，写一写，在小组内说说自己分的结果。让学生先利用学具圆片自主分一分，然后在小组内说一说，再集体汇报交流小花的分法。
预设1：把7个圆片在左边放6个，右边放1个，也就是7可以分成6和1。
预设2：把7个圆片在左边放5个，右边放2个，也就是7可以分成5和2。
预设3：把7个圆片在左边放4个，右边放3个，也就是7可以分成4和3。
根据学生所说的分法，课件出示。
教师：同学们看到每一组后，还会想到什么？
预设：引导学生说出看到一组可以想到另一组，例如：看到7可以分成6和1，就能想到7还可以分成1和6……
师生一起整理并板书7的组成。
4．比一比，记一记。
师：谁能很快记住7的组成？赶紧比一比吧！
指名回答，开始速度稍慢，后面速度慢慢加快。
【设计意图】在学习了6的组成的经验之上，自主探究7的组成。在分圆片的活动中启发学生通过联想发现7的另外3组组成，初步渗透类比的思想。促进学生之间的交流与合作，在合作中训练口头表达能力。
三、跟进练习、巩固提升。
1.教材第40页做一做第1题。
引导学生按顺序说一说6和7的组成。
2. 教材第40页做一做第2题。
要求学生汇报时读一读。例如：6可以分成3和3，3和3组成6。
3. 教材第40页做一做第3题。
先指导学生理解题目的意思，在解决这个问题时，有的学生会用数数的方法，有的学生会用数的组成来解答。教师注意让学生充分表达自己的想法。
4.变式训练：
（1）请你凑成6。（变式训练第1题课件展示）
主要考察6的组成，要求学生汇报时读一读，几和几组成6。
（2）请你凑成7。（变式训练第2题课件展示）
主要考察7的组成，要求学生汇报时读一读，几和几组成7。
（3）想一想，填一填。（变式训练第3题课件展示）
学生独立完成，要求学生汇报时读一读。例如：6可以分成3和3，3和3组成6。
5.思维训练：数一数，填一填。（课件展示）
引导学生由下往上看，根据数的组成来思考。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
【课后作业】
从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
本节课的教学是引导学生自主探究6和7的组成，学生基本上都能自主完成，但有两个方面还要加强。一是在摆和写的时候，要引导学生做到图与数对应；二是在分解组成时，要引导学生有序思考。如：先摆出一种后，除两边相等的情况外，再交换两堆的位置，就是另一种。再如：在摆的时候，从一边向另一边一个一个地移动圆片，每移动一个就是一种新的组成。