苏科版（2024）八年级上册2 人体对信息的感知优质教案设计

这是一份苏科版（2024）八年级上册2 人体对信息的感知优质教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，重点，教材分析，教学方式，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

1. 知识目标
（1）说出眼球的附属结构及眼球的结构特点及各部分的功能。
（2）理解眼球结构与视觉形成的关系，描述视觉的形成过程。
（3）举例说出常见的眼睛类疾病，理解用眼卫生的重要性。
2. 能力目标
通过拆装眼球结构模型、感受瞳孔大小变化、模拟视觉成像过程等活动培
养学生分析问题以及进行科学探究活动的实践能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）体会视觉对感知世界的重要性，自觉形成良好的用眼卫生习惯。培养关爱
帮助视觉障碍人群的美好情感。
（2）培养热爱科学的情感，形成尊重事实的科学态度。
二、重点、难点
1. 眼球的结构及视觉形成过程。
2. 通过实验模拟眼球成像的过程。
三、教材分析
本节课是人体对信息的感知第一课时——眼与视觉。是在学习了人体神经调节的基础上，进一步学习人体对信息的感知过程。人体有各种各样的感觉器官，不同的感觉器官对外界刺激有不同的感知。人体从外界接受的信息主要来源于视觉。
关于眼与视觉，教材首先介绍了眼球的附属结构及其功能，然后重点介绍眼的主要部分——眼球。为了使学生了解并掌握眼球的结构和功能，教学过程中首先引导学生通过观察眼球结构示意图、拆装眼球的结构模型等形式，在充分讨论、交流的基础上，自主建构有关眼球结构和功能的基础知识。然后通过实验模拟眼球成像的过程，帮助学生最终理解视觉的形成过程。最后通过常见眼疾的了解，引导学生关注眼睛疾病，注意用眼卫生，养成良好的用眼习惯。
四、教学方式
1．借助多媒体教学手段，使教学内容更形象、直观，有利于学生对知识的理解
与掌握。
2. 通过实验操作等实践活动，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 以小组合作的形式展开教学，引导学生在自学、讨论、交流中自主学习，增
强学生学习的参与性，提高学生分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生学习
的主动性和积极性。
4. 通过提问、启发和诱导等方式，深化教学过程，重视对学生情感、态度、价值观的培养。
五、教学过程
六、板书设计：








一、 视觉的形成
外界物体反射来的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。
七、教学反思
在边做边学中突破教学难点
本节课的教学难点是眼球的结构及视觉形成过程。如果仅仅通过多媒体课件演示，也能达到教学目标。但远远没有学生的动手操作更为深刻。因此，在教学过程中，我主要设计了以下三个实践环节：
1.拆装眼球的结构模型，掌握眼球的结构和功能
眼球是立体结构，但教材所展示的图片都是平面的。仅仅凭借观察，学生很
难理解虹膜、晶状体等的结构特点。而动手操作提高了学生的学习兴趣，增强了学生对知识的理解与掌握。
2.模拟眼球成像，理解视觉的形成过程
眼球到底是怎样形成物像的?由于学生还没有学过凸透镜成像的相关物理知
识，因此很难理解。利用眼球成像模型能够形象直观地将这一难点展示出来。通过动手操作，同学们也产生了新的问题。在发现问题的基础上，学生积极地参与解决问题的过程，提高了他们的思维能力，培养了学习兴趣。
3.学生当堂感受瞳孔大小的变化。
角膜、虹膜、瞳孔等结构由于学生刚开始接触，有些同学容易混淆。在厘清各部分位置、结构特点的基础上，我设计了一个实验环节：让同学们看教室里的一束鲜花，感受明亮、黑暗两种不同条件下瞳孔大小的变化，使知识更加系统化,帮助学生理解、加深印象。
在上述环节中，学生的学习热情、参与度大大提高了。因此在教学中要善于化抽象为具体，通过操作性强的实践活动变难为易，更有利于教学难点的突破。
教学过程中的不足之处主要表现在以下几个方面：
1.语言有些罗嗦，时间分配不太得当，显得前紧后松，今后教学中应当注意合理分配时间。
2.感受瞳孔大小变化的实验环节不够完善，可以先让学生设计实验思路再选择实验方法，更有助于培养学生能力。
3.小组合作时，只按照学生的座位来分，没有考虑到动手能力、接受能力强弱的合理搭配，影响学习效率。





教学环节
教学过程
学生活动
一、视频导入，激发兴趣
教师播放迪斯尼电影《怪兽大学》的片段，同学们被电影中怪兽的各种精彩表演深深地吸引了。他们兴奋地认出了怪兽大学的新同学——大眼仔。教师向同学们介绍，古怪精灵的大眼仔形象设计来源于我们的眼睛，眼睛是心灵的窗户，现在就让我们一起打开这扇“窗”，共同学习眼与视觉。
观看视频，激发探究热情
二、观察、讨论：眼球的结构和功能
1.引导同学们相互观察对方的眼球，说一说我们的眼睛有哪些结构？
同学们说出了眼睛的各种结构，睫毛、眼睑、眼球、泪腺、泪管等等。在同学们回答的基础上，教师引导同学们总结出：眼的结构包括眼球的附属结构和眼球。其中眼球是眼的主要结构。
2.小组合作，自学眼球的结构和功能

自学课本42页眼球的结构示意图，以小组合作的形式，按照由外到内、由上到下的顺序，观察、拆装眼球的结构模型，思考、讨论下列问题：
（1）拆装眼球的结构模型，想一想，眼球是由哪几个部分组成的？各部分有什么功能？
(2)外界光线在到达视网膜前，要经过哪些结构？
3.点拨反馈
小组代表到讲台前，拿着眼球的结构模型，向同学们介绍眼球的结构和各部分的功能。教师适时作出引导。重点指出：①角膜无色透明，光线容易穿过。角膜破损或浑浊就会使人失明。角膜移植是生命的延续，让人人拥有看的权利。②巩膜，白色坚固，是我们俗称的“白眼球”。③虹膜，是我们俗称的“黑眼珠”。虹膜内色素的差异，决定了不同肤色人种眼睛的颜色。中间是瞳孔，随着光线的强弱改变大小。④晶状体是一个富有弹性呈凸透镜状的透明体，对光线具有折射作用。
4.学生活动：感受瞳孔随着光线的强弱改变大小
（1）窗帘、门都关上，同学们同时看教室后面的一束鲜花，当把灯关上时，开始眼前一片漆黑，过一会又可以看到鲜花了。请同学们对这种现象作出解释。
（2）判断猫的眼睛在明亮和黑暗两种不同条件下瞳孔的变化情况
同桌相互观察，得出眼睛有眼睑、睫毛，眼球，泪器等组成部分。






通过观察、自学、讨论、动手操作等活动获得感知，加深学生对眼球结构与功能的认识








学以致用，培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。

三、视觉的形成过程
人体从外界获得的信息大部分来源于视觉，与其他感觉相比，视觉给我们的印象最为深刻。现在我们就通过模拟眼球成像，理解视觉的形成过程。
1. 实验探究：眼球成像过程
实验材料包括：眼球成像模型、培养皿、蜡烛、火柴等。（用火柴点燃蜡烛，把蜡烛固定在培养皿中，燃烧后的火柴梗也放在培养皿中。教育学生在实验过程中要注意安全）
（1）眼球成像模型分别模拟眼球的哪些结构？
（2）如图所示：前后调整蜡烛和眼球成像模型之间的距离，最终你会在模型后面的白板上看到什么？

2.点拨反馈
（1）模型后面的白板相当于眼球的哪一部分？形成的物像有什么特点？
（2）视网膜上形成的是倒像，我们平时看到的物体为什么是正的呢？
（3）如果前后移动蜡烛，物像还清晰吗？为什么我们的眼睛能看到远近不同的物体呢？
（4）如果一个人从低头看书到抬头远眺，眼球中的晶状体曲度会发生怎样的变化？
3.学生总结：视觉的形成过程
外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。我们的眼睛只是窗户，真正让我们感受到这个丰富多彩的世界的，是我们大脑皮质的视觉中枢。




通过实验操作，总结、理解视觉的形成过程














引导学生分析、解决实验过程中出现的问题
四、课堂小结
学生自我总结本节课有哪些收获，教师进行适当的引导和点拨。
学生自我总结，自我提高
五、当堂训练
1.“红眼病”的发病部位通常在（ ）
A.角膜 B.虹膜 C.巩膜 D.结膜
2.我们平时所说的“白眼球”和“黑眼珠”实际上分别是指（ ）
A.巩膜和角膜 B.角膜和巩膜
C.角膜和虹膜 D.巩膜和虹膜
3.在眼球的结构中，是光线进入眼球内部的通道，并且能随光线强弱调整大小的是（ ）
A.角膜 B.瞳孔 C.晶状体 D.玻璃体
4.在眼球的结构中，能调节曲度使人看清远近不同物体的是（ ）
A.角膜 B.瞳孔 C.晶状体 D.玻璃体
5.视觉形成过程中，形成物像和视觉的部位分别是（ ）
A.大脑皮质和视网膜 B.视网膜和大脑皮质
C.脉络膜和视网膜 D.晶状体和大脑皮质
6.外界物体发射过来的光线，依次经过（ ）到达视网膜。
A.瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体
B.瞳孔、角膜、玻璃体、晶状体
C.角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体
D.角膜、瞳孔、玻璃体、晶状体



学生回答相关问题
六、课外拓展
在我们周围的人群中有哪些眼睛常见的疾病？这些疾病形成的原因是什么？请你调查统计他们的年龄分布和比例，并提出具体的预防措施。
开拓学生的视野，培养学生形成良好的注用眼习惯
内膜：视网膜

内容物:晶状体、玻璃体等