初中生物第四节 生物的分类一等奖表格教学设计

这是一份初中生物第四节 生物的分类一等奖表格教学设计，共6页。教案主要包含了导入新课，探究新知，生物分类等级和亲缘关系，种的定义和特征，生物分类的意义等内容，欢迎下载使用。

课题
生物的分类
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技能
1.列举生物分类的依据。
2.举例说出生物分类的等级。
3.尝试根据一定的特征对生物进行分类。
过程与方法
1.提高观察、分析推理、概括总结的能力。
2.增强理论联系实际的能力。
情感态度与价值观
1.关注身边的生物,培养热爱大自然的美好情感。
2.增强在活动中的团队合作精神和集体荣誉感。
教学重点
1.列举生物分类的依据。
2.列举说出生物分类的等级。
教学难点
1.理解不同生物之间的亲缘关系。
2.通过实践活动,尝试对生物进行分类。
教学方法
自主学习、合作、探究。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
多媒体展示学校图书馆的书架,讲述:近日我校阅读课开展得如火如荼,如果你想阅读《苏菲的世界》这本书,该如何去寻找呢?图书馆的书都已按照类别进行了分区,比如外国文学、自然科学、史学、哲学等。而《苏菲的世界》这本书属于哲学,因此,我们只需要找到哲学分区,再对照编号即可寻找。如果让你在杂乱无章的一堆书中进行寻找,那就好比大海捞针。
其实,在我们的生活中,类似于图书分类的例子有很多,比如商品分类、垃圾分类、道路分类等,这些都足以体现物品分类的重要性。
思考并尝试回答:找到哲学分区,再按编号寻找。
意识到生物分类的重要作用。
由生活实例导入课题,让学生意识到本节课的重要性。
联系生活。
二、探究新知
探究一、生物分类的依据
提问:同学们,你们知道地球上现存生物的数量吗? 我们需不需要对其进行分类?
讲述:虞美人和罂粟是两种相似的花,但种植后者是违法的,如果对植物进行分类识别,就可避免悲剧的发生。对生物进行分类,可以方便人类研究它们并加以利用。接下来这节课,我们就来学习生物分类的相关知识。
设疑:如何对庞大的生物体系进行分类呢?
多媒体展示植物的图片,请学生对其进行分类。鼓励学生用尽可能多的方法给植物分类。请2~3位同学介绍自己的分类结果和依据。
讲述:总的来说,同学们都是依据植物的生活环境和形态结构来进行分类的。
设疑:如果两种生物的生活环境和外部形态都很相似,该怎么分类呢?
讲述:我们还可以根据它们的生理功能来进行分类,例如鲨鱼是卵生,鲸鱼是胎生哺乳,前者属于鱼类,后者是哺乳类。
讲述:对于生物的分类,生物学家主要是根据生物的相似程度(如形态结构、生理功能等),把生物划分为不同的类别。
活动1:尝试对教师给出的植物进行分类,在学案上进行填写,以自己制订的分类依据进行分类。
全班交流各种分类的结果以及使用的不同依据。
思考并尝试回答。
尝试根据一定的特征对生物进行分类,可以培养学生的观察、思考和分析能力。
全班交流,锻炼学生的表达能力,激发学生的思维。
通过设置疑点,让学生去思考解决,可以让学生主动构建知识体系。
探究二、生物分类的等级
生物分类的等级:界、门、纲、目、科、属、种。
过渡:通过前面内容的学习,我们已经知道生物可以分为哪些类别。出示生物材料,植物、真菌、动物、细菌、病毒等。但是每一类别下面仍然有多种生物,还需要进行细分。你能否将常见的动植物进行逐级分类呢?请同学们在学案上写出你的分类。派两名学生完成白板操作。
过渡:同学们,你们有没有发现,在对生物进行逐级分类的过程中形成了不同的层次,有高有低,好比书架,形成了不同的等级,从高到低分类学家依次将其命名为:界、门、纲、目、科、属、种。
讲述:生物学家根据生物之间的相似程度,将生物分为若干界,目前比较认可的是五界系统。门是比界低一级的分类单位,同一个门内的生物,又可以根据一些不同的特征分成不同的纲,以此类推。其实这7个分类等级之间的关系和同学们的自我介绍很类似,比如云南省、昆明市、某中学、八年级、21班、生物课代表。
每种生物在生物分类等级中都有相应的位置,下面请同学们结合课件上的等级名称,完成教材P37中黑猩猩和人的分类等级图。请学生到黑板上写出答案。
回答:动物、植物、微生物。
活动2:
(1)常见动物的分类:
同桌之间互相讨论,在学案上写出分类结果。
一名学生完成白板操作。
(2)常见植物的分类:
一名学生完成白板操作。
培养学生的合作精神。
学案上不同的分类层次,更容易让学生认识生物的分类等级。
探究三、生物分类等级和亲缘关系
生物所在的共同分类等级越低,相似程度越大,亲缘关系越近。
过渡:展示马的生物分类等级图。通过观察这张图,你能得出什么规律?
设疑:下面老师就要考考大家了。请问在这张图中,马和驴的亲缘关系近,还是和虎的亲缘关系近?你是怎么判断的?
得出规律:生物所在的共同分类等级越低,相似程度越大,亲缘关系越近。
学生观察、交流、讨论。
学生1:从界到种,生物的数量和种类越来越少。
学生2:分类等级越高,所包含的生物共同点越少,分类等级越低,所包含的生物共同点越多。
学生3:……
学生回答:马和虎同在一个纲,而马和驴同在一个目,根据分类等级越低,共同点越多,可以得出马和驴的亲缘关系近。
学生完成示意图,可以更深刻地认识分类等级,通过黑猩猩和人的分类等级关系,可以让学生认识到黑猩猩和人的亲缘关系和进化关系。
培养学生总结归纳和概括的能力。
探究四、种的定义和特征
你能否判断教材P38中,虎与狼、豹、猫三者之间的亲缘关系?
提示:可以在教材P37中分别找出四种动物所在的分类等级,再看看虎与三者的共同分类等级是什么?请学生回答判断。
设疑:那么大家再想想看,如果两个生物的共同分类等级是种,它们的相似程度和亲缘关系是怎样的?
讲述:每一个种里只有一种生物,所以,最小的分类等级是什么?种,也是我们通常所说的物种,比如人和马是两个物种。
请大家观察一下,作为同一物种的成员,它们在哪些方面存在极大的相似性?所以种的定义是怎样的?
各个成员间可以正常交配并繁育出有生殖能力的后代。因此,物种是生物分类的基本单位,也是生物繁殖的基本单位。
马和驴的形态结构很相似,它们可以交配产生后代骡子,请问马和驴是同一物种吗?
其实,自然条件下,不同物种之间是不能交配的,这些现象都是人为的。再比如人们可以通过从小就让狮子和老虎生活在一起,这样才有可能产生不可育的狮虎兽或者虎狮兽。
下面我们一起来观看一个有关狮虎兽的视频。播放视频《狮虎兽》。
因为狮子和老虎产生的后代是不可育的,所以狮子和老虎不是同一个物种。
通过比较共同分类等级的高低,得出结论:虎和猫的亲缘关系近。
相似程度大和亲缘关系最近。
形态结构和生理功能。
说出种的概念:
种,又称为物种,是指形态结构和生理功能基本相似,生态分布基本相同的一类生物。
培养学生总结归纳和概括的能力。
探究五、生物分类的意义
通过以上内容的学习,老师想请同学们来讨论下生物分类有何意义?
回答:生物分类是了解生物多样性的基础;生物分类可以让我们清楚不同类群之间的亲缘关系和进化关系;生物分类还可以在濒危物种的近亲中提炼相应的药物;生物分类可以更好地利用、保护和研究生物。
培养学生的发散思维。
三、课堂小结
学生自主回顾本节所学所得。
使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练
1.(2020·昆明)生物分类有多个等级,其中最基本的分类单位是( D )
A.界B.门C.科D.种
2.将衣藻、葫芦藓和肾蕨归为一类,油松、玉米和向日葵归为另一类,其分类依据是( A )
A.有无种子B.有无根、茎、叶C.有无果实D.是否陆生
3.(2020·重庆市涪陵区)“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方”摘自《诗经·蒹葭》,其中的“蒹葭”是芦苇,它是一种单子叶植物。以下植物与其亲缘关系最近的是( D )
A.肾蕨B.葫芦藓C.花生D.玉米
4.(2020·佛山市顺德区)有关生物分类的说法,错误的是( C )
A.“种”是最基本的分类单位B.同种生物的亲缘关系是最密切的
C.娃娃鱼在分类上属于鱼纲D.生殖器官是被子植物分类的重要依据
【课堂反思】 采用多媒体教学,具有直观性等优点,能够缩短学生的认知过程,突出重点,易化难点。教学设计中有大量的学生活动,充分给予学生表现的空间、活动的空间、思维的空间。通过启发式教学,逐步引导观察和思维。调动学生积极主动参与,培养学生各方面的能力。