部编高教版(2023)基础模块 上册二 劝学公开课教案设计

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统编版中职语文基础模块上第六单元《劝学》
学时
讲授
2
练习
1
教学目标
语言建构与运用：掌握重要的实词、虚词及特殊句式，熟练背诵课文。
思维发展与提升：通过熟读课文，通过梳理、探究和反思，学习本文以喻代议、寓议于喻的设喻方法和对比论证方法。
审美鉴赏与创造：赏析荀子所论述的学习方法和学习态度。
文化传承与理解：体会学习对于人修身立德的重要性，了解学习应持有的态度和方法，结合学生实际把握其现实意义。
教学重点
体会学习对于人修身立德的重要性，了解学习应持有的态度和方法，结合学生实际把握其现实意义。
教学难点
通过熟读课文，通过梳理、探究和反思，学习本文以喻代议、寓议于喻的设喻方法和对比论证方法。
导入
“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”同学们，你们知道这几句话谈论的是什么话题吗？（学习）
青少年好学，像太阳初升，光芒四射；壮年好学，像中午的阳光，明媚而艳丽；老年好学，像燃着了蜡烛，也会放出一缕光明。类似的名句你还知道哪些？
1.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿
2.学则智，不学则愚；学则治，不学则乱。
自古圣贤，盛德大业，未有不由学而成。
——黄宗羲
3.勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；
辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
——陶渊明
师：齐读了这些劝学的语句，相信同学们备受启发，今天，让我们一起走进荀子的《劝学》，充分理解学习的重要性，找到学习的方法！
相关知识
作者介绍
荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学宫出任祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。
他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
孟子说：“人性之善也,犹水之就下也”。荀子说：“人之性恶,其善者伪也。”荀子认为，后天环境可改善人恶的本性，凡是失去本性，接受后天教化的人，反倒成为了君子。 他强调学习、积累，注重创造良好的社会风气给人以潜移默化的影响。
解题：
劝：勉励、劝勉。作者在文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
诵读经典，理清思路
1.播放视频朗读，读准字音
2.请同学们通读全文，找出本文的中心观点，并概括每段内容要点。
精读文章，感悟学习之道
研读第一段：
中心论点“学习不能停止”。
作用：全文的文眼。统领全篇，开门见山，引起下文论述。
研读第二段：
作者运用了什么论证方法？论证了什么观点？
找出论述的事物及其特点：
“青出于蓝”“冰寒于水”：表明事物经过变化，可以提高；
“木为轮”：表明事物经过改造，可以改变；
“木受绳则直”“金就砺则利”：表明事物经过检验，可以完善。
荀子通过形象化的比喻论证，阐述了学习的意义，从而论证学习的意义：提高自己、改变自己。
研读第三段
作者运用了什么论证方法？论证了什么观点？
作者通过四个形象化的比喻：凭借高处能看得更远、顺着大风能听得更清、借助马儿能跑至千里、借助船只能横渡江河，论证了借助外物可以提升自己。即人通过学习，能弥补自身的不足，使自己得到拓展。因此君子能超越别人，并非先天素质高，在于善于利用后天的学习。论证了观点：学习的意义在于弥补不足。
研读课文第四段，结合自己的生活体验，谈一谈荀子告诉了我们哪些学习的方法？
积累：人通过积累变得见识广博！
生活中的实例：日行一善、摘抄、纠错、读书笔记、古诗文诵读。
坚持：人通过坚持最终学有所成！
龟兔赛跑、滴水穿石、铁杵成针
专一：人通过专一的态度，最终学有所获！
学习，需要用心专一，深入其中，如此才能有更深的体会，得到更大的收获，也能从中体会到学习的乐趣。倘若停留在表面，或者深入得不彻底，便难于领悟其中更深的道理。
教师小结： “劝学”今说
“劝学”是荀子对人们的谆谆教导。当你懈怠时，他告诉你要“锲而不舍”；当你满足时，他提醒你“学不可以已”；当你无助时，他告诉你“登高而招” 当你急躁时，他叮嘱你“用心专一”。只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
几千年来，他是学子们的路标和指针，激励一代代学子不断努力进取，从成功走向辉煌。
绘思路导图，明写作特色
请同学们通读全文，分析本文的论证思路，并绘制思维导图。
写作特色：
1.多用比喻论证。本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出，使读者容易理解。
2.善用对比论证。将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服力。
3.多用对偶，夹用排比。本文中排比句和大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落，变化流畅。
设喻特点：（1）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如：“冰寒于水”
“木受绳则直”“积土成山”“积水成渊”等。
（2）设喻方式多样。
①正面设喻。如“青出于蓝”“冰寒于水”“輮木为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。
②反面设喻。如“不积跬步，无以至千里”“不积小流，无以成江海”等从反面阐明不积累的危害，从而证明学习中积累的重要性。
③正反设喻。如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。
④反复设喻。如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”
“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。
（3）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。
①有的是将道理隐含于比喻之中。如“青出于蓝”“冰寒于水”；“锲而舍之”“锲而不舍”。
②有的先设喻，后引出道理。如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物”的道理。
③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
作业布置
请同学们运用比喻论证阐述“学，然后知不足”的观点。要求：写一个完整的议论文语段（要有中心观点，有论据有论证过程，有结语），字数300字左右。
示例：学，然后知不足。知识就像一片海洋，广阔无际，而人在学习的过程中就宛如一艘小船，若放眼望去，见到的只是一片蔚蓝罢了。因此，只有当主动去探索，奋力去航行，才会知道自己会在哪个位置偏航，自己在哪种状态下会迷路，自己在何处会搁浅。在正式考验来临之前，这一切都是演练，在航行过程中所经历的，不论是顺利的或是坎坷的，这些都会是在你成为金牌水手前的资本，都会成为你的勋章。学习是一个充满未知的过程，宛如一片荆棘丛林。但是，只要去学了，漏洞暴露了，问题出现了，这时候，从来开始，脚踏实地，碰到一个坎解决一个坎，即便是高山峻岭，也可以如履平地，此为“学，然后知不足”。