小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教学设计及反思

这是一份小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教学设计及反思，共7页。
1.结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，
初步学会用尺子画角。
2.经历观察、操作等数学活动，提高观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，发展空间观念。
3.通过多种学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生欣赏生活中的数学，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
初步认识角,知道角各部分的名称,会正确画角。
教学难点：
体会角的大小与角的两边张开的大小有关,与边的长短无关。
教学准备：课件、三角尺、圆形纸片、自制活动角。
教学过程：
一 、 创设情景，导入新课
1.小同学们，老师今天想和你们一起玩个拼图的游戏，你们想玩吗？
生：想。
师：那在玩之前，老师想请同学们答应我一个条件，就是一定要按照柯老师的要求，同桌之间合作完成，可以吗？
生：可以。
师：那好，我们开始咯！首先，请同学们拿出四根小棒，用这四根小棒看看你们能拼出什么平面图形？
生：正方形。
师：你们真聪明，如果去掉一根小棒，用剩下的三根，你能拼出什么我们学过的平面图形？试试看吧！
生：三角形。
师：你们的动作真快，这么快又拼出了一个新的图形，如果再去掉一根小棒，现在变成了什么图形？
学生拼出图形，同桌交流，全班交流。
预设生：我用两根小棒拼出了这样的图形，（向全班展示学生摆出的各种角）可我不知道它叫什么。
揭示课题:
师：其实你们摆出的这个图形就是我们今天要认识的——角（板书“角”）
二、 合作交流， 探索新知
1.识角
（1）找角
师：刚才同学们通过手中的两根小棒摆出了各种各样的角，其实在我们的身边就有很多这样的角，你能找到吗？先在小组内交流自己找到的角,看哪个小组找到的角最多。
指角
师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？
预设1:我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
预设2:我们组找到了这张纸（长方形）上的角。
预设3:我们组找到了窗户上的角、椅子上的角。
预设4:我们组找到了黑板上的角。
师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点）,这是个角吗？
预设：学生直观感知这只是个点,不是角。
师:对,这是个点,刚才同学们指的不都是这样的吗？想想看,怎样才能将你想的角的样子完整地指出来？（学生思考）想不想看看老师是怎样指角的？
教师示范指角:从角的顶点出发,沿着角的两条边移动。
师:哪位同学能再指给大家看一看？
师:现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形（出示现成的角 ）,小组里再互相指指。
（3）直观认识角。(课件出示教科书P39例1的情境图)
师:刚才我们从身边找到了许多角,角非常调皮，它喜欢捉迷藏，瞧！它在哪儿？
师：这三个图形都是角，同学们用手比划比划角的模样，或者拿出你们的三角尺，看一看，摸一摸，比一比这几个角有什么相同的地方？
生1：都有尖尖的地方。
生2：都有两条直直的边。
师：同学们观察的可真仔细，没错，这里的每个角都有两条直直的边和一个尖尖的顶点。那么一个顶点和两条边就组成了一个角了。所以说，角有一个顶点和两条边。
小结：角有一个顶点，两条边。（板书）
（4）儿歌记忆角：其实角非常聪明，它为了让大家记住它，还给同学们遍了一首儿歌，让我们一起来读读吧！
【设计意图：通过直面观察和自我归纳得出角是有一个顶点，两条边，再通过练习和朗读巩固新学到的知识】
辨角
师：同学们都记住角了吗？角想考考大家认的如何，看看谁是火眼金睛，谁愿意来挑战？
3.小组合作,折角和比角。
（1）学生自主折角。
师:（出示一张圆形纸片）同学们看,这张纸上有角吗？你能想办法用它折个角吗？以小组为单位比赛,看哪一组折角的方法多。（请一组学生将折的角贴在黑板上）
师:哪一组还有不同折法？也过来贴上。（将不同折法的贴出）
师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？
预设：预设1:这张纸上有三个角。
预设2:我不同意他的说法,这张纸上只有一个角,另外两个不是角,因为它的另一条线弯了。
师:同学们都听到了吗？他说得非常好,只要有一条线弯了,这条线与另外的边组成的图形就不是角。
（2）感知角有大小,体验用叠合法比角。
教师展示两个折成的角（大小明显不同的）。
师:同学们观察一下,这两个角有什么不同？
预设：这两个角一个大,一个小。
师:对,角是有大小的。（教师再呈现两个大小差不多的角）你们再看看这两个角,能一眼看出哪个角大,哪个角小吗？有什么办法可以比较？
预设：可以把这两个角叠在一起。
师:哪位同学愿意到台上给大家演示如何比较角的大小？
指名学生演示,教师给予适当指导:把这两个角叠在一起,再把两个角的顶点重合,一条边重合,上面这个角的另一条边在下面这个角的里面,说明上面的角比下面的角小一些。
3.动手操作,感知角的大小与角两边张开的大小有关。
（1）做角。
师:老师这里有一个角（教师呈现一个活动角,扳动角的两边）,你们看,这是一个可以活动的角。你们想不想做一个这样的活动角？用老师发给你们的两根带孔的小棒试试看。
学生活动:利用带孔的小棒做角。
（2）玩角。
师:（出示活动角）哪位同学能把老师手上的这个角变大一些？
指名学生操作。在操作中让学生感知:将角的两边张开些,角会变大。
师:同学们看,角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？同学们能让角变大,那么还能让它变小吗？怎么变？学生自主操作,交流讨论。
师:老师想让大屏幕上的这个角变大。（课件动态展示把边延长）角变大了吗？
4. 画角
（1）学生自主画角
师：你们能将刚才做的角的样子在纸上画出来吗？试试看。
师：大家说哪一组画的好？同学们知道怎样画又快又美观吗？
（2）规范画角
师：同学们画出了不同的角，老师也来画一个角，可以吗？
教师规范画角：第一步：画一个顶点；第二步：从顶点出发，画两条直直的边，并标上各部分名称。
师：你们也跟着画一个，比比谁的更漂亮吧！
小结：这节课，我们认识了角，还学会了画角，老师为了让小朋友们记住这些知识，特地编了一首儿歌，我们一起读一读。
小小角，真简单， 一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点，再画边，再画边。
三、拓展练习， 巩固提高
师：哇，今天学了这么多角的知识，闭老师想考考你们，你们愿意接受挑战吗？
1.下面图形中各有几个角？
师：请独立思考四幅图各有多少角，思考后举手示意。
【预设】第四幅图，有争议
2.用给出的点和边画一个开口向左的角。

3.发展题
想一想，把一个正方形剪去一个角，还剩几个角？
四、 全课总结
师：让我们通过思维导图一起回忆这节课的知识吧，我们知道了角的名称，角由什么组成呢？谁来说一说？边必须是？
师：画角，谁能说说画角的顺序？
师：角的大小跟什么有关？
板书设计
角的初步认识
边
角：有顶点（1）个，边（2）条。
顶点
边
直直的
尖尖的