初中语文人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）9 竹节人集体备课课件ppt

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五彩缤纷的童年，总是充满着惊喜和快乐，物质的贫乏，学习的压力阻挡不了孩子们爱玩、爱乐的天性。有一群孩子，他们童年最大的快乐就是做竹节人，玩竹节人，花样翻新、乐此不疲。今天，我们一起来欣赏《竹节人》，分享他们童年的快乐。
范锡林，1950年出生，江苏无锡人。1980年开始发表作品。其作品曾获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一工程”奖、《儿童文学》优秀作品奖等。 主要作品：《秘道》《小巷三杰》等。
竹节人：以其细致的雕刻、丰富的内涵和精美的造型，成为中国文化中的独特存在，是中国传统手工艺品的文化瑰宝之一。竹节人的历史可以追溯到中国南北朝时期。当时，竹工技艺已经相当成熟，人们开始利用竹子雕刻各种手工艺品。而竹节人正是在这个时期出现的。另外，竹节人的形态非常多样化，有些是人物传记中的名人、神话中的神仙，有些是民间故事、戏曲中的角色，还有些是动物、花鸟等。
蹲（ ） 风靡（ ） 俨（ ）然破绽（ ） 颓（ ）然 沮（ ）丧前功尽弃（ ） 挖（ ）空心思剑拔弩（ ）张 别出心裁（ ）技高一筹（ ） 弄巧成拙（ ）作鸟兽（ ）散 虎视眈（ ）眈津（ ）津有味 忘乎（ ）所以心满（ ）意足 化为乌（ ）有
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【前功尽弃】以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。【威风凛凛】形容气概威严，令人敬畏。【剑拔弩张】形容形势紧张，一触即发。【别出心裁】独创一格，与众不同。【技高一筹】指技艺胜过别人。【津津有味】形容兴味特别浓厚。【忘乎所以】由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。也说忘其所以。
你有过动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学分享。
示例：我曾在爸爸的指导下亲手做了一个竹蜻蜓。虽然我做的竹蜻蜓没有网上卖的好看，飞得也不高，但是这是我自己努力的结果，而且整个过程十分有趣且有意义。
阅读本文，能在会心的微笑中感受游戏的快乐。选择你感兴趣的内容，做一些评点。
示例：老师在办公室玩竹节人的情景，与老师没收竹节人的情景形成强烈对比，让我看到了老师的另一面。
制作之乐、玩耍之乐、观战之乐。
阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。
第一部分（1～2）：概述“我们”当时全都迷上了竹节人。 第二部分（3～7）：主要描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情，也体现了“我们”对可以用简单材料制作出这一成果的自得与满意。
第三部分（8～19）：主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。 第四部分（20～29）：主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我们”的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。
细读课文3～7自然段，找出制作竹节人需要的材料和做法。
写玩具制作指南要注意写清楚： 制作竹节人要准备什么材料，分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作，制作过程中需要提醒大家注意什么。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
材料：毛笔杆 纳鞋底的线
先将毛笔杆锯成寸把长的一截做脑袋和身躯，并在上面钻一对小眼。再锯八截短的当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
细读课文8、9两个自然段，说说竹节人怎么玩，找出关键词语读一读。
8 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 9 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣呢？请仔细说一说。
8—19自然段：正面描写
20—23自然段：侧面描写
斗竹节人时有趣、快乐、投入
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
聪明的小朋友，请你为下面这两个竹节人取一个响亮的名字吧。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
表达了作者对竹节人的喜爱之情。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
生动形象地再现了竹节人打斗的精彩场面，句式工整，有气势。
渲染了斗竹节人场面的热烈气氛。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
一系列词语把同学们观看斗竹节人的热切和投入写得十分生动。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
竹节人被没收后“我”沮丧透顶、希望找回竹节人。
默读课文，同桌之间互相讲一讲老师和竹节人的故事。试着把故事的起因、经过、结果讲清楚。
竹节人对学生的吸引力很大，即使上课了也要偷偷地玩，也体现出孩子们爱玩的天性，充满童真童趣。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
通过对老师的动作、神态描写，表现了老师对竹节人的喜爱。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
试着分析作者为什么这么说。
因为我们发现了老师也很爱玩竹节人，说明老师也是“我们”的同路人，所以对老师没收竹节人的怨恨和找不到竹节人的沮丧立刻就消失了，由此也表现了童心的纯真与美好。
本文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
木偶玩具 木偶玩具是以杂木车成圆柱体、球体或半球体，运用变相夸张的艺术手法，加以雕刻、拼接、彩绘和装饰而成的人物玩具。具有简洁、明快、生动、传神的特点。产品分为民族娃娃、神话人物、戏剧人物、寓言人物及现代人物五类，而以少数民族姑娘和儿童形象居多。
1.花前自笑童心布，更伴群儿竹马嬉。——陆游《园中作》2.夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。——李贽《童心说》3.游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。——鲁迅