小学科学教科版 (2017)六年级上册1.紧密联系的工具和技术优秀第1课时教案

这是一份小学科学教科版 (2017)六年级上册1.紧密联系的工具和技术优秀第1课时教案，共2页。教案主要包含了聚焦，探索和等内容，欢迎下载使用。


课型
技能训练课
课时
1
学情分析
六年级的学生对于生活中用过的工具和技术有比较丰富的生活经验和经历，基本上能
列举很多具体的工具和技术，但要分析工具和技术之间的联系就感到很困难。日常生活中
学生更多时候只关注二者中的一个，他们只觉得一个工具好用，而容易忽略发明工具背后需 要的技术支撑。
核心素养 目标
科学观念
*了解生活中常见的工具和技术，认识到工具和技术之间存在联系。
*知道一种工具可能有不同用法，不同工具使用的技术可能不同。
科学思维
*通过分析、交流，初步构建工具和技术之间的联系。
探究实践
*合理选择并使用工具取出核桃仁，并对使用过程和效果作出合理评价。
态度责任
*通过观察、交流、操作等活动，产生认识工具和技术的兴趣。
教学重难点
重点
能够正确操作使用工具，能对使用工具的过程和效果作出评价。
难点
了解工具和技术之间的联系。
教学准备
教师准备
教学课件、班级记录表。
学生准备
木棍、轮子、砖块、铁锤、核桃夹、核桃、记录单。
教学过程
师生活动指导
设计意图
一、聚焦 (5分钟)
1.用课件展示主题图(也可以根据课堂准备的工具，提前拍照展
示),请同学们介绍这些工具，如：名称、材质、有什么用途、如何 使用等。学生比较陌生的工具，教师可以加以补充。
2.提问：请大家说说，你们在生活中还用过哪些工具和技术?(学 生思考回答)
3.揭示课题：大家的生活经验真丰富!通过大家的分享，我们知 道完成某些任务需要特定的工具，而不同的工具有不同的使 用技术。我们今天就一起来学习一些紧密联系的工具和技术。 (板书课题)
让学生结合自己的生活 经验，交流讨论，唤醒对
工具和技术的关注与思 考，激发兴趣。
二、探索和
研讨
(32分钟)
活动一：取出核桃仁。
1.不使用任何工具，尝试取出核桃仁。(学生在各种尝试后发现 徒手几乎不能取出来)
2.借助一些工具取出核桃仁。教师给每组发一些工具，对学生选 择哪一种工具不作具体要求，让学生自由发挥。
1.提前准备壳比较硬、比 较厚的核桃，学生无法 徒手打开，才会思考使 用工具。
【教学反思】
面对核桃，学生非常兴奋，一开始就想徒手将它剥开，但是很难剥开，于是就想到了使用工具。我采用 分批次给核桃的方式，很好地控制了学生到手的核桃数量，这样学生不会因为太兴奋而浪费太多的核桃。
教学过程
师生活动指导
设计意图
二、探索和
研讨
研讨1:你认为使用工具和不使用工具有什么区别?
学生借助记录单，分小组交流汇报。教师引导学生从不使用工 具，到选用工具，让学生描述自己的感受，找出区别和联系。 3.借助核桃夹取出核桃仁，尽量保证核桃仁的完整性。
活动二：评估用不同工具取出核桃仁的过程。
1.各小组交流汇报取出核桃仁的过程。教师引导学生学会客观 评价工具，对工具使用过程采取评价。
研讨2:不同的工具使用的方法相同吗?效果如何?使用核桃夹 之后，解决问题的技巧有什么变化?
学生交流讨论，使用不同工具的同学说一说各自选择的工具的 使用方法，以及取出的核桃仁的完整性。这个过程中不同的学 生使用相同的工具可能感受和效果不同，要注意求同存异。
2.教师总结：不同工具的使用方法不同，不同的人使用相同的工 具感受不同，效果也可能不同，所以要选用合适的工具。这里 面涉及的知识、技巧和经验，都属于技术的范畴。而人类对这 些方面的思考，往往又会转变成新工具发明的动力。
活动三：生活中的常用工具
1.用课件展示生活中常用的工具，从学生很熟悉的逐渐过渡到 学生不太熟悉的，从具体的到抽象的过渡。
2.让学生不断思考“工具和技术”对人类生活的影响。
研讨3:结合刚刚的活动，说说你是如何理解工具与技术的区别 和联系的。
学生分小组交流汇报，教师对学生的汇报交流结果不必评价。
2.学生亲自操作和感受， 从主观感受再联系到
工具和技术这一抽象
的看法时，能更客观地 评价工具和技术给我
们生活带来的便利。
3.在学生的认知范围内， 学生认可的，即使是错
误的，也不急于纠正， 待后面的学习中再逐 步分析总结。
板书设计
紧密联系的工具和技术
工具
①常常是一些物品
②有的是任务中用 到的物体
③不同工具优劣不同
①不同的工具有不 同的使用技术
②可以根据技术来 发明工具
③技术和工具都是 可以改进的
技术
①常常是一些方法
②同一任务中可以 用到多种技术