小学科学教科版 (2017)六年级上册5.电磁铁公开课教案

这是一份小学科学教科版 (2017)六年级上册5.电磁铁公开课教案，共3页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨等内容，欢迎下载使用。


课型
实验探究课
课时
1
学情分析
学生在前一课的学习中已经知道了电磁铁的基本构造，电磁铁具有接通电流产生磁性、 断开电流磁性消失的性质。本节课将引导学生通过观察电磁起重机和自制的电磁铁，发现
电磁铁的磁性强弱是不同的，从而引出探究的问题：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关?学 生具备设计对比实验的能力，也有一定的数据分析能力，为探究的开展奠定了基础。
核心素养 目标
科学观念
*理解电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小等有关，体会结构与功能的一致性。
科学思维
*运用综合分析归纳的方法，得出电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小有关：匝数少磁 性弱，匝数多磁性强；电流小磁性弱，电流大磁性强。
探究实践
*运用控制变量法，设计探究影响电磁铁磁性强弱因素的对比实验，并实施方案。
*通过经历完整的探究过程，能够用探究过程中的数据作为证据支持自己的观点，培养证 据意识。
态度责任
*能合作改进实验方案，进行实验，养成实事求是、规范实验的科学态度。
*能基于证据发表自己的见解，学会倾听，养成反思的习惯。
教学重难点
重点
通过实验发现电磁铁的磁性强弱可以改变。
难点
会设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。
教学准备
教师准备
班级记录表、教学课件等。
学生准备
大铁钉、导线、大头针、电池、电池盒、小空盒、记录单。
教学过程
师生活动指导
设计意图
一、聚焦 (3分钟)
1.用课件展示上节课各组学生实验过程中用电磁铁吸引不同数
量大头针的照片和教材中用电磁铁吸引小汽车的图片，形成
对比，并提问：为什么我们的电磁铁只能吸引几个大头针，而这 个电磁铁却能吸起一辆小汽车?
2.从学生的回答出发，反问：电磁铁的磁性强弱是不同的，那么影 响电磁铁的磁性强弱的因素有哪些呢?
3.揭示课题：今天我们就一起来研究电磁铁。(板书课题)
把学生的实验现象和实 际生活中的应用做对比， 激发学生对电磁铁磁性 强弱问题探索的兴趣。
二、探索 (25分钟)
活动一：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
1.提问：在上一课里，我们制作了电磁铁，请大家回顾一下，电磁 铁是用哪些材料制作而成的呢?(预设：铁芯、线圈、电池)它在 什么情况下会产生磁性?(预设：在线圈通电的情况下会产生
磁性)
1.让每个人都能够发言， 根据前期的实验操作
和实验现象作出合理
的假设，能更好地促进 学生探究的积极性。
教学过程
师生活动指导
设计意图
二、探索
2.追问：同学们回答得很好，那你认为影响电磁铁磁性强弱的因
素有哪些呢?
3.学生根据前面的实验经验，各自发表看法，教师不必评判对错。
4.全班交流假设后，教师引导学生分类梳理，最终大致有这六个 因素：①缠绕在铁芯上的线圈的匝数；②线圈中的电流大小； ③缠绕的线圈与铁芯的距离；④铁芯的大小和形状(条形或马 蹄形);⑤铁芯粗细；⑥铁芯长短。
5.以上的因素到底对电磁铁的磁性强弱有没有影响，需要我们 进一步做实验来验证。今天我们先来探究匝数和电流大小对 这两个因素是否会影响电磁铁的磁性强弱。
活动二：验证电磁铁的磁性强弱可能与线圈的匝数有关。
1.请学生们分组制订研究计划。
2.全班一起交流各组的实验计划。
教师引导学生要注意：
①为了实验的公平性，设计好实验过程中要改变的实验条件 是什么,不改变的实验条件是什么。(需要改变的条件是线圈
匝数，保持不变的条件是电流大小，铁芯的粗细、大小，导线的 粗细、长度等)
②3个电磁铁的线圈匝数定为多少比较合适。(这里可以安排
学生讨论，最终形成结论：3个线圈的匝数差异尽可能大，凸显 实验数据的差异性，更清晰地反映规律)
3.制订实验计划后，各小组完成实验，并记录实验数据。 4.各小组记录实验中出现的和预期的不同的实验现象。
5.小组交流，探讨实验中的发现。教师巡视并适时指导。
6.选某一小组汇报实验结果，其他小组进行补充。教师注意引导
说出结论：电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强。
活动三：验证电磁铁的磁性强弱可能与电流大小有关。
1.刚才我们探究了电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系，现在你
们能根据刚才的实验，自己设计接下来探究电磁铁磁性强弱 与电流大小的关系的实验吗?
2.根据活动二的实验过程，制订研究计划。
①注意引导学生思考，如何改变电流的大小。
②提醒学生实验中电池不能长时间短路。
③引导学生思考为了实验的公平性，这个实验中要改变的实 验条件什么,不变的实验条件是什么。
2.对比实验中控制变量
是学生的难点，在第 1次时提醒学生注意，
能一定程度上促进实 验的顺利进行。
【作业设计】
1. ( B )是电磁铁和永久性磁铁的相同之处。
A. 磁力大小都可以改变 B.都有南北极 C. 磁极方向都可以改变
2.与电磁铁磁力无关的是( B )。
A. 线圈圈数的多少 B. 电流方向 C. 电流强度
【教学反思】
对比实验过程中对于如何控制变量和不变量，部分学生还是容易混乱，这类知识需要进一步强化。为 了使实验效果更加明显，对比差异加大，实验时一定要强调及时断开电源，以免耗电太多，影响实验结果。
教学过程
师生活动指导
设计意图
二、探索
3.各小组根据实验计划完成实验，并记录实验数据。注意也记录 下实验中出现的和预期的不同的实验现象。
4.小组交流，探讨实验中的发现。教师巡视并适时指导。
5.选某一小组汇报实验结果，其他小组进行补充。教师注意引导 说出结论：电磁铁的电流越大，磁性越强。
三、研讨 (8分钟)
1.电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系是怎样的? 各小组汇报交流实验中的发现，教师把各小组的实验数据收
集起来，汇总到班级记录表中，能更清晰地看出电磁铁的线圈
匝数越多，磁性越强；线圈匝数越少，磁性越弱。电磁铁的电流 越大，磁性越强；电流越小，磁性越弱。
2.实验操作过程中为什么会出现同等条件下，吸引大头针的数 量不同?为什么有时候吸起大头针的数量为0。
各小组同学互相分享自己的看法，如：实验操作不当、接触不良 等，也可以进行实验验证自己的假设。
基于数据作出客观的分 析和推理，体现科学研究 的严谨性。
板书设计
电磁铁
电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关?
①与线圈匝数有关：线圈匝数越多，磁性越强；线圈匝数越少，磁性越弱。
②与电流大小有关：电流越大，磁性越强；电流越小，磁性越弱。
③与铁芯粗细有关，但关系还不明确 ……