小学科学教科版 (2017)六年级上册3.电和磁公开课教案

这是一份小学科学教科版 (2017)六年级上册3.电和磁公开课教案，共2页。教案主要包含了聚焦，探索和，拓展等内容，欢迎下载使用。


课型
实验探究课
课时
1
学情分析
在前两节课的学习中，学生已经对身边的各种能量有了一定的认识。在这些能量中，电 和磁与我们的生活密切相关，是本单元重点学习的能量形式。在本课之前，学生已经研究过 简单的磁现象，知道磁铁的磁性能让磁针发生偏转。学生也已经学过简单电路的连接方法， 只需稍做复习回顾，在重演奥斯特实验过程中就基本不会有操作上的问题。学生能够依据
现象和推理作出合理的解释，从而得出“电生磁”的探究结论。
核心素养 目标
科学观念
*通过亲历奥斯特实验，知道通电导线和通电线圈具有磁性，电可以转换成磁。
科学思维
*用分析推理的方法，理解电能和磁能的转换。
*用分析比较的方法，体会影响通电导线磁性强弱的因素。
探究实践
*应用通电线圈检测废电池，并尝试解释废电池是否有电的原因。
*操作体验奥斯特实验，观察、记录短路和使用通电线圈时指南针的偏转角度变化。
态度责任
*意识到细致观察、善于思考的重要性。
*在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。
教学重难点
重点
亲历奥斯特实验，理解电流可以产生磁性。
难点
对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析作出解释。
教学准备
教师准备
废旧电池、指南针、磁铁、铁片、长导线、5号新电池、电池盒、小灯泡、小灯座、鳄 鱼夹导线、手套。
学生准备
电池、电池盒、鳄鱼夹导线3根、长导线1根、小灯座、小灯泡、开关、指南针。
教学过程
师生活动指导
设计意图
一、聚焦 (3分钟)
1.上节课的学习发现，我们的日常生活都离不开电。但是你们知 道吗?在200多年以前，电与人类的生活是完全无关的，只应
用于实验中。直到一位科学家奥斯特在一次实验中偶然发现 了一个奇怪的现象，才打开了人类大规模利用电能的大门。
2.提问：你们知道是什么现象吗?
3.根据学生的回答，适时板书课题。
从身边常见的事物溯源， 更 能 激 发 学 生 探 究 的 欲望。
二、探索和
研讨
(32分钟)
活动一：用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性。
1.展示材料，请学生说一说如何使小灯泡亮起来。 2.小组合作，点亮小灯泡。
3.奥斯特就是不小心把通电的导线拉直放在指南针的上方才有
重大发现的，指导学生把通电的导线拉直，放在指南针的上方， 并让导线与磁针所指的方向一致。
1.用已有的知识探究新 的东西，是一种常见的 学习模式。
【教学反思】
本节课在开始时将通电导线靠近指南针，学生发现指南针偏转角度并不明显，我及时强调导线放置的 方向一定要与指针方向一致。本节课的实验活动形成了一个有层次的活动结构，带领学生逐步认识到增 强磁性的方法。课堂上应尽量多留时间给学生进行探究实验。
教学过程
师生活动指导
设计意图
二、探索和
研讨
4.接通电源观察有什么发现；断开电源观察有什么发现。反复操 作几次，记录结果。
研讨1:指针为什么会发生偏转? 分组讨论交流，教师加以引导。
学生观察到“接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复位”。
5.在实验中学生会发现指针偏转的幅度偏小，此时引导学生思 考，有什么办法可以使实验效果更明显。
通电能使导线产生磁性，那么电流越大，会不会产生的磁性越 强呢?
6.指导学生安全操作短路的实验。
活动二：用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验。
1.有了前面的实验基础，让学生试一试线圈的多种放法。如：线 圈放在指南针的上面、下面、四周或者套在指南针上。
2.学生会发现：把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈中心，偏转角 度最大。
3.引导学生想办法增大指针的偏转角度。不对所有学生作要求，
动手能力较强的学生可适当指导。
研讨2:分析奥斯特实验，你有什么发现?
分小组讨论，引导学生结合两个实验分析。教师小结：通电导线 能产生磁性，电流越大，磁性越强；线圈匝数越多，磁性越强。 研讨3:电和磁之间能否相互转换?你的依据是什么?
学生根据两个实验，交流讨论。通过消耗电能，给导线通电，导线
产生磁能，所以电能可以转换为磁能。目前学生的知识储备还 不能确定磁能是否能转换为电能，这个问题我们后面的课程继 续学习。
2.尽可能让学生多尝试， 鼓励学生继续思考。
三、拓展 (5分钟)
日常生活中，我们使用过的没有电的电池，真的一点电也没有吗? 引导学生将线圈套在指南针上检测导线中的微弱电流。
用学过的知识探究生活 中的小秘密，激发学生对 科学的探究。
板书设计
电和磁
电流—→磁性—→磁针偏转
电流变大—→磁性变强—→偏转明显
线圈匝数变多—→磁性变强—→偏转明显