教科版 (2017)六年级上册1.紧密联系的工具和技术教学设计

《紧密联系的工具和技术》教学设计

【教材分析】

本单元的教学内容隶属于技术与工程领域，指向“重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化，完成某些任务需要特定的工具，杠杆、滑轮、轮轴、斜面等是常见的简单机械”等核心概念。

本课是单元的起始课，从让学生生活现象入手，唤醒学生的生活经验，一方面使学生明确本单元的学习主题是“工具与技术”，另一方面可以帮助教师调查学生的前概念，了解学生已经知道的工具和技术有哪些，他们认为什么是工具什么是技术，以及关于工具与技术，他们还想知道些什么。

本课的主要任务是利用各种工具 “取出核桃仁”，通过具体的活动让学生在特定场景中，感受工具的作用，再由此拓展到生活中其他工具的使用，让学生认识到工具和技术之间的联系，点明本单元的主题。教材在“取出核桃仁”这个活动中，将工具的使用划分为三个层次，从不使用工具，到使用一般工具，再到使用特定工具，同时，将活动的效果划分为两个层次，一是取出核桃仁，二是取出相对完整的核桃仁，最后对取出核桃仁的整个过程进行组织评价，使学生体会到工具和技术可以为生产生活带来巨大便利，不同工具有不同的作用，背后有不同的技术支持，完成某些任务需要使用特定的工具。

学生在“取出核桃仁”这个活动中会使用各种不同的工具，以此为媒介联系到生活中更多的工具，如手机、温度计、螺丝刀、自行车等，在这个过程中对不同的工具和技术进行比较、评价，进而建构对“工具和技术”的个体理解，开启本单元的学习历程。

【学情分析】

学生对新工具和新技术有着天然的好奇心，六年级的学生对生活中常见的剪刀、小刀、锤子、螺丝刀等工具并不陌生，对通信技术、克隆技术等技术也有所耳闻，累积了不少对工具和技术的体验和感知，这会成为学生学习本单元的动力来源。但学生平时很少将技术和工具联系起来，只关注二者中其一，容易忽视工具的发明需要技术支持 ，而新工具的使用为技术的发展提供了物质条件，二者是互相促进、共同发展的。另一方面，使用同一种工具，新手和熟手之间也存在经验上的差异，这属于技术上的差异，也会直接影响到工具的使用效果，这也是学生容易忽视的。

【教学目标】

科学概念目标：

        列举生活中的工具和技术

        了解工具和技术之间的联系

科学探究目标：

        在取出核桃仁的活动中，能正确操作使用工具，能对使用工具的过程做出评价

科学态度目标：

        感受工具和技术对生活的影响，产生认识工具和技术的兴趣

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

        知道工具可以给工作带来便利，技术和工具都是不断改变、不断进步的

【教学重难点】

重点：能够正确操作使用工具，能对使用工具的过程做出评价

难点：认识工具和技术之间的联系

【材料准备】

核桃若干、核桃夹、锤子、钳子、木棍、扳手

1.核桃用硬一点的

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

出示各种工具的图片。

教师提问：你用过这些工具吗？用它来做什么？

学生讨论发言，教师适当补充介绍工具。

教师提问：在创造和使用工具的过程中，我们会使用到很多技术，你知道哪些技术？你用来做什么？你认为工具和技术之间有什么联系吗？

学生讨论发言，教师提炼观点。

教师小结：看来工具和技术给我们的生活带来了很多帮助，今天我们来挑战取出核桃仁，看看同学们有什么好方法。

设计意图：从举例入手，让学生联系生活经验，初步感受工具和技术给人们的工作生活带来很多便利，唤醒学生对工具和技术的关注和思考，尤其让学生开始思考工具和技术之间的联系。

2.探索

活动一 取出核桃仁

教师介绍活动任务：取出核桃仁，并尽可能保证核桃仁的完整，要求学生把每一次取出的核桃仁和壳按步骤分开保存

步骤①：不使用工具， 学生借助身体的力量尝试取出核桃仁；

步骤②：借助一般工具，教师提供木棍、锤子、扳手、钳子等工具，学生继续尝试取出核桃仁

教师提问：你是怎么利用这些工具来帮助我们取出核桃仁的？使用工具和不使用工具有什么区别？还有什么更好用的工具可以取出核桃仁吗？

步骤③： 教师提供核桃夹，学生使用核桃夹取出核桃仁（学生若不会使用核桃夹，教师可适当演示），反复尝试几次

设计意图：学生从不使用工具，到使用一般工具，再到使用专门工具这三个层次来尝试取出相对完整的核桃仁，在这个过程中包含对工具的选择和使用，也包含对完成任务的经验、操作使用工具等的积累和技巧。使学生感受工具可以给工作带来便利，同时意识到不同的工具有不同的使用方法、不同的使用效果。

活动二 评估你取出核桃仁的过程

教师：不同工具的使用方法相同吗？效果如何？核桃仁完整吗？用短语评价你用不同方法和工具取出核桃仁的过程。例如敲击、碾压、轻松、费力、省力、费时等。使用核桃夹后，你有什么新发现？

学生：交流讨论，从工具使用方法、工具使用感受、工具使用效果三个方面进行思考，完成活动记录单

教师：在活动过程中，你用到了哪些技术？你觉得工具和技术谁更重要？

设计意图：让学生回顾自己的操作过程，说一说夹的方法、取的技巧、用力的方法等。引导学生从多个维度对工具使用的使用进行评价，如是否方便、是否省力、是否省时、是否安全等。然后从工具过渡到技术，使用工具过程中的知识、经验、技巧都属于技术的范畴，通过提问“工具和技术哪个更重要”，使学生认识到工具和技术都很重要，它们是紧密联系的。

活动三 生活中的常用工具

教师提问：生活中，你用过手机、温度计、螺丝刀、自行车吗？你用这些工具来做什么？你是如何使用它们的？如果没有这些工具，会对我们的生活造成哪些影响？这些工具的背后有哪些技术？

学生小组讨论，然后汇报交流

设计意图：经历了取核桃仁的过程后，学生再来分析这些工具时，思考的角度能更加集中，评价的指标也更加明确。上述三个活动，从特定场景到生活一般场景，让学生不断思考“工具和技术”对人类生活的影响，不断寻找“工具和技术”之间的关联。

3.研讨

教师提问：通过以上活动，说说你对“工具”和“技术”的看法

学生思考，教师提炼观点，并板书

设计意图：学生经历探索活动之后，能逐渐从具体走到抽象，对工具和技术的认识 能用短语评价工具和技术给我们生活带来的便利，同时进一步思考工具和技术之间的联系，突出工具和技术的融合

【板书设计（生成）】

【板书说明】

白色手写板贴为学生的即时课堂生成，表示的是学生可能提到的方法、感受和效果

【学生记录单设计】

【班级记录表设计】

【其他说明】