小学语文人教部编版三年级上册胡萝卜先生的长胡子优质导学案

这是一份小学语文人教部编版三年级上册胡萝卜先生的长胡子优质导学案，共2页。学案主要包含了据题猜想，揭示课题，初读课文，整体感知，练习预测，学会方法，总结方法，小试身手等内容，欢迎下载使用。


课题
胡萝卜先生的长胡子
课型
新授课
教学目标
1.认识“萝、卜”等5个生字。
2．能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3．能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点
合理想象，对故事做出预测。结合生活常识进行预测。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．生字卡。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、据题猜想，揭示课题(用时：8分钟)
1.出示课后练习第2题中的文章或书的题目，请学生朗读。
2．请学生猜一猜：里面可能会写些什么？
3．揭示课题。请生齐读。
4．看到课题，让学生来猜猜故事可能讲了什么。
1.朗读题目名称。
2．猜想里面可能写的内容。
3．齐读课题。认识“胡萝卜”，读准“萝卜”，强调“卜”是轻声。
4．猜想课文可能写了什么。
预设：
胡萝卜长胡子了。
胡萝卜的胡子长得很长很长。
胡子长长了，可能会派上一些用场。
胡子后来剪掉了。
1.在学生介绍故事时，教师要提示学生说重点，说完整的话，肯定学生喜爱课外阅读的兴趣。
2．学生在猜想时，教师要鼓励学生大胆猜想，对于学生的猜想，要给予肯定，并告诉学生：题目是文章的眼睛，抓住课题，可以帮助我们初步了解故事内容。
二、初读课文，整体感知(用时：15分钟)
1.一读课文：小组内学生逐段轮读故事，一人读文，其他人猜想。
2．二读课文：读通课文，学生自学生字新词。
3．让学生轮流读故事，教师重点指导难读的句子(课件出示)。
4．四读课文：边读边想象后面的情节，读完后，想一想：刚才的预测哪些是和课文相同的，哪些是不同的？
5．说一说：胡萝卜先生的长胡子派上了什么用场？
1.轮读课文，自由猜想。
2．自由读课文：
(1)边读边画出生字，再拼读生字，标出自然段号。
(2)把课文多读几遍，读正确、读流利。
(3)学生自由朗读词语。
(4)拿出生字卡，同桌两人互相认读生字，并齐读生字词。
3．四人小组内轮流朗读课文。难读的句子要多读几遍，读完后相互评价，读得是否正确、通顺。
4．默读课文，练习预测，思考预测与课文相同的地方。
5．(1)集体交流，大概了解故事的内容。
(2)能用自己的话说一说故事的大概内容，说清故事的起因、经过。
1.这一课生字词不多，故事也不长，因此教学中主要让学生自读自学。教学中尽量让学生当小老师互相帮助、合作学习，教师在学生有困难的地方予以指导和强化即可。
2．交流预测内容时，要让多名学生发言，在互动交流的过程中让学生初步了解故事内容。
3．指导学生说故事内容时，用上节课学到的方法，抓住主要人物与情节，说清事情的起因、经过。
三、练习预测，学会方法(用时：15分钟)
1.引导交流：刚才在阅读过程中，你在哪些地方的预测与课文是不同的？当你发现不一样时，你又是怎么做的？
2．引导学生猜想。
故事还没有讲完，你来猜想一下，后来又会发生什么事呢？用自己的话说一说。
3．组织四人小组内交流，说说自己猜想的故事情节，互相启发，续编故事。
4．组织学生全班交流，并说说为什么这样想。
5．教师读故事结局。
6．引导交流：你的预测和故事有什么相同和不同的地方？
7．讨论：你喜欢这个童话故事吗？为什么？
1.自由交流预测与故事的不同，能说出自己发现不同时，及时调整的方法。
2．先在四人小组内交流，用自己的话说一说对故事接下来的猜想。然后在全班交流，说出自己的预测及这样猜想的理由。
3．讨论交流续编故事。
4．先同桌间交流，能说出自己的预测与故事相同的地方和不同的地方。
5．听老师读故事结局，从多个角度谈故事带给自己的启发。
6．思考自己的预测与故事有哪些相同与不同的地方。
7．小组交流自己喜欢这个故事的原因。
1.教师要适时根据学生课堂上对预测的调整，教给学生一些预测的方法，如联系生活实际，观察插图等。
2．交流时，多给学生发言的时间与机会，鼓励更多的学生参与表达，激发他们的想象，培养他们阅读童话故事的兴趣。
3．在交流故事给自己的印象的时候，不要给学生固定的思维模式，但要注意价值引领，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
四、总结方法，小试身手(用时：2分钟)
1.引导学生思考：通过今天的学习，你又学到了哪些预测的好办法？
2．小试身手：课后找其他没读过的故事边读边预测，看看自己的猜想对不对。
1.在教师的引导下归纳总结。
预测时可以结合课题，可以观察插画，可以联系上下文，还可以联系生活实际。当发现自己的预测与后面的内容相差太远时，要调整自己的想法，重新预测。
2．课后找故事书读一读。
指导学生回顾两课的学习，把学到的方法归纳一下，引导学生课后阅读，培养学生阅读的习惯。