四下第一单元第二课时四则混合运算（二）（教学设计）

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第一单元第二课时四则混合运算（二）教学设计课题 四则混合运算（二）单元一学科数 学年级四学习目标结合问题情景探索并理解含两个小括号或中括号的三步混合运算的运算顺序，感受混合运算在生活中的应用，体会学习混合运算的价值。知道中括号的作用，掌握有中括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有与两个小括号或中括号的混合运算。再探索运算顺序的过程中，培养学生的成功体验，坚定学好数学的信心。重点理解并掌握含两个小括号或中括号的三步混合运算的运算顺序。难点理解并掌握含两个小括号或中括号的三步混合运算的运算顺序。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、练习导入。 1、计算下面各题。（160＋880÷20）×4 4800－24×76÷38教师订正。2、说一说;混合运算的运算顺序是什么？ 教师根据学生的回答总结：在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法——从左往右依次计算；既有加减法，又有乘除法——先乘除，后加减；有括号的要先算括号里面的，再算括号外面的。二、谈话：今天我们继续学习四则混合运算的运算顺序。学生独立完成。指名说一说。 通过复习，让学生感觉到知识的连贯性。一、学习例题，总结带两个括号和两种括号的四则混合运算的运算顺序。1、出示例题1： 师徒两人共做147个零件。师傅做27个后，师徒合作还要多少时才能完成？阅读理解：说一说题目的已知条件和问题。教师根据学生的汇报总结：已知条件：1）师徒两人共做147个零件。 2）师傅每时做18个，徒弟每时做12个。 问题：师傅做27个后，师徒合作还要多少时才能完成?分析问题：提问：要求师徒合作还要多少时才能完成，得先求什么?教师根据学生的汇报总结：①要先算师傅做27个后剩下的个数。②要求7天做了多少个就要先求出每天做多少个。解决问题：可以这样列算式：（ 147-27）÷（12+18）4）自己按刚才说的顺序算一算：教师订正：（147-27）÷（12+18） =120÷30 =4（小时）5）说 一 说有两个括号的四则混合运算的运算顺序是什么？教师根据学生的汇报总结：有两个括号的算式里，两个括号里的运算可以同时进行。2、出示例题2：计算。900÷ [ （15+10）×3 ] 观察思考：呀！ “[ ]” 是什么符号？有什么作用？教师总结：“[ ]”叫中括号。计算时要先算小括号里面的，再算中括号里面的。提出要求：请同学们自己算一算。教师订正： 900÷ [ （15+10）×3 ] = 900÷ [ 25×3 ] =900÷75 =12说一说有两种括号的四则混合运算的运算顺序是什么？教师总结：在有两种括号的算式里要先算小括号里面的，再算中括号里面的。二、课堂活动。1、游戏（“凑24”）。2、不计算，判断每组中哪个算式的得数大，说说自己的想法。三、课堂练习。 1、先填空，再列综合算式。综合算式：综合算式：2、看谁算得又对又快。（15+20）÷（25－20）  15×6－（14+16）720÷[（18-12）÷2] [ 134-（19+25）]×53、比一比，算一算。7200÷60÷6+4 7200÷60÷（6+4） 7200÷[ 60÷（6+4）] 列式计算。1）430加上50的和除以138与70的差，商是多少？2） 15加上28的和乘2，所得的积再除4300，商是多少？学校举行运动会，三年级有54人参加，四年级参加的比三年级多7人，五年级参加的人数是三、四年级参加总人数的2倍，五年级有多少人参加？ 四、拓展提高。在下列各题的等号左边添上合适的运算符号和括号，使计算结果正好等于右边的数。 3 3 3 3 = 1 3 3 3 3 = 53 3 3 3 =2 3 3 3 3 = 63 3 3 3 = 3 3 3 3 3 =73 3 3 3 = 4 3 3 3 3 = 8指名学生说一说。学生小组讨论，展示汇报。指名说一说。指名板演，其他同学独立完成。指名说一说。指名学生说一说。学生独立完成。指名学生说一说。学生两人一组完成练习。学生观察，然后说一说。学生独立完成。培养学生的数学阅读能力和理解能力。通过小组内合作完成，培养学生的观察能力和语言表达能力。培养学生的合作意识，体验合作学习的愉悦感。培养学生的语言表达能力。 培养学生独立解决问题的能力。培养学生的总结能力和语言表达能力。学生自己总结，使已经学到的知识得到升华。培养学生的合作意识和合作解决问题的能力。使学生理解，改变了运算顺序就改变了计算结果。对本节课内容进行巩固练习。设计意图，让学生切身体会到括号可以改变运算顺序。通过练习，进一步巩固本课所学的内容。切身体会括号的作用。培养学生的发散思维。课堂小结通过刚才的学习，你有什么收获？ 我学会了带两种括号的四则混合运算的运算顺序。板书四则混合运算（二）