小学语文人教部编版二年级下册小毛虫教案

这是一份小学语文人教部编版二年级下册小毛虫教案，共11页。

1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等11个词语。
2.朗读课文，能借助提示用自己的话把故事讲完整。
3.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
教学重点
朗读课文，能借助提示用自己的话把故事讲完整。
教学难点
理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
教学策略
识字写字
1.识字。利用偏旁归类识记，如，“怜、愉”与心情有关，“挪、挣”与动作有关，“纺、绒”与丝织品有关；“仿、佛、任、何”都是单人旁，“律、待”都是双人旁。利用形近字对比识记，如“竭—喝、昆—屁、仿—纺、挣—筝、规—观”。
2.写字。“整、怎”是上下结构，“怎”字上窄下宽，“整”字上宽下窄。“抽、纺、织、编、消”是左右结构，注意每个字左右两部分的宽窄比例。“布”是半包围结构，注意“巾”要写得窄。注意关键笔画的写法，如，“消”中“月”的第一笔撇变为竖；“整”中“束”的末笔捺变为点。
阅读理解
课文语言丰富，生字新词较多，要引导学生联系上下文理解词语的意思，同时以词语的学习为突破口，带动对课文内容的理解。教学时，重点完成下面几点任务：第一，理清故事的发展过程，弄清“小毛虫—茧—成虫”三个成长阶段。第二，感悟小毛虫的变化过程，通过问题“这是一只怎样的小毛虫”引入，再以“可怜”一词展开教学。第三，感知小毛虫的心理，理解含义深刻的句子。第四，让学生根据提示完整讲故事，按照“小毛虫的可怜—织茧的坚定—破茧而出”的顺序展开。在讲故事时，引导学生用上课文中的词语，用自己的话讲述，还要加入自己的想象，对小毛虫的动作、语言、神态进行补白，让童话故事更生动、有趣。
积累运用
课文语言丰富，新词较多，如“生机勃勃、尽心竭力、羡慕、斑斓”等，要引导学生联系语境把词语意思理解透彻，积累丰富语言，在表达中运用。
教学准备
教师准备：1.搜集与毛虫有关的图片、文字等资料；搜集毛虫“破茧而出”的视频。
2.制作带有毛虫、卵等图片的课件。
学生准备：1.正确、流利地朗读课文，自学生字词。
2.搜集毛虫的资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“抽、纺、织、编、消”5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.学习课文第1、2自然段，感受小毛虫的笨拙。
4.理解并积累“生机勃勃”这一词语，学会迁移运用。
教学过程
板块一 借助图片，引出课题
活动1 欣赏图片，展开想象
1.学生欣赏图片，教师谈话引入。
在春天的大花园里，许许多多的小居民快乐地生活着。(情景转换，展示图片。)你看到了哪些小居民？(蜜蜂、瓢虫、蜻蜓……)
2.学生观察图片，发挥想象，自由回答。
3.这些小居民就是我们常说的“昆虫”。认识生字“昆”。
4.这些小昆虫都在做什么？(又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……)
活动2 揭示课题，大胆质疑
1.导入：并不是所有的昆虫都在“轻歌曼舞”，树上还有一条小毛虫(放大图片)，这条小毛虫正做着与大家完全不同的事。今天，我们就来认识一下这条小毛虫。(出示：小毛虫的图片)
2.板书课题，齐读课题。
3.引导学生围绕课题质疑。
设计意图 新课伊始，可通过多媒体课件，引导学生进入课文情境，认识主要角色，产生兴趣，这样更有利于下一步对课文的学习。提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，要鼓励学生大胆质疑，引发思考。
板块二 读文识字，感知内容
活动1 初读课文，了解内容
1.学生自由读文，读后对照课后生字表，圈出本课要求会认的15个生字和1个多音字。
2.同桌互读生字，互相纠正字音。
3.引导学生感知内容。
(1)教师有感情地读文，学生听后思考：小毛虫经历了哪些变化？
(2)引导学生对照课文插图再读课文，画出相关词句。
(3)学生交流汇报，教师相机指导并板书：小毛虫—茧—成虫。
(4)说说课文的主要内容。
课件出示 根据课文填一填。
课文共有( )个自然段，写的是一条小毛虫的事。小毛虫既不会( ), 也不会( )，更不会( )。尽管如此，它并不( )，也不( )。因为它懂得：( )。它尽心竭力地( )，织成了与世隔绝的( )。它睡醒后，( )。
活动2 再读课文，识记生字
1.引导学生再读课文，边读边用“○”圈出自己喜欢的词语。
2.小组交流，自学本课的生字词。
3.汇报交流成果。
(1)出示含本课要求会认的15个生字和1个多音字的词语，指名认读生字，注意生字的读音。
课件出示
kūn lián nuó fǎnɡ fú jǐn rèn hé fǎnɡ
昆虫 可怜 挪动 仿 佛 尽管 任 何 纺织
jié ɡuī lǜ dài zhènɡ yú rónɡ
尽心竭力 规 律 等待 挣脱 愉快 绒毛
(2)重点强调读音易错的生字。
“任、挣、绒”是翘舌音；“尽”是多音字，在本课中有两个音，在“尽管”一词中读jǐn，在“尽心竭力”一词中读jìn；注意“律”和“愉”在读音上的区别。
(3)出示会认字，指名读、开火车读。
课件出示
kūn lián nuó fǎnɡ fú jǐn rèn hé
昆 怜 挪 仿 佛 尽 任 何
fǎnɡ jié ɡuī lǜ dài zhènɡ yú rónɡ
纺 竭 规 律 待 挣 愉 绒
(4)学习多音字。
课件出示 jìn jǐn
尽( )管如此，他仍尽( )心竭力地工作着。
4.教师指导识字。
课件出示
(1)字理识字。
纺：形声字。糸(纟)表义，篆书形体像一束丝，表示丝可用于纺织；“方”表声，“方”有并合义，表示把纤维并合成纱或线。形旁简化，本义是将纤维制成纱或线。
待：会意字。从彳，其形像道路，表示在路上等候；从寺，寺本指古代官署，百姓常在此等候官员办事。本义是等候。
(2)偏旁归类识记。
怜、愉：可怜，愉快，与心情有关，有“忄”。
挪、挣：挪动，挣脱，与动作有关，有“扌”。
纺、绒：纺织，绒毛，与丝织品有关，有“纟”。
“仿、佛、任、何”都有“亻”。
“律、待”都有“彳”。
(3)与形近字对比识记。
竭—喝、昆—屁、仿—纺、挣—筝、规—观。
5.指导学生朗读课文。
设计意图 要引导学生由初读到熟读、朗读，使学生更加熟悉课文内容，更加了解故事情节和人物情感。在此基础上通过小组合作学习和教师引导的方式重点识记生字。
板块三 朗读课文，感受“笨拙”
活动1 学习课文第1自然段
1.品读句子。
课件出示 一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
2.思考：“新奇的目光”是一种怎样的目光？你能换一个词语来形容吗？(好奇)
3.同桌互读，要求读出“新奇”的感觉。
4.引导学生理解“生机勃勃”一词。小毛虫看到的“周围的一切”是怎样的？
5.学生思考：与其他昆虫相比，小毛虫是怎样的？(既不会唱，也不会跑，更不会飞。)
6.指导学生有感情地朗读课文第1自然段。
活动2 学习课文第2自然段
1.品读句子。
课件出示 小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
2.从这段话中找出一个词语来表现小毛虫的特点。(笨拙)
3.从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”？用圆圈圈出来。(九牛二虎之力、挪动、一点点。)
4.学生做“挪动”的动作，体会词语的意思。
5.引导思考：小毛虫挪动一点点，轻松吗？你是从哪个词语看出来的？(不轻松。九牛二虎之力。)
6.体会“九牛二虎之力”的意思。(“九牛二虎之力”比喻极大的气力。)思考：小毛虫真的周游了整个世界吗？为什么这么说？
预设：
生1：小毛虫没有周游整个世界。因为小毛虫很笨拙，而叶子之间的距离对小毛虫来说很远很远。
生2：因为前面说小毛虫费了九牛二虎之力，才从一片叶子爬到另一片叶子上，所以小毛虫感到自己就像周游了整个世界一样。
7.学生自由读第2自然段，读出小毛虫“笨拙”的感觉。
设计意图 教师要创设情境，让学生入情入境地学习。在学文中注意品词析句，通过抓住重点词语来理解课文的内容，体会主人公的内心世界。第2自然段的两句话凸显了两个矛盾点，一个是小毛虫“费了九牛二虎之力”，结果“才挪动了一点点”；另一个是小毛虫“从一片叶子爬到另一片叶子上”，觉得“自己仿佛周游了整个世界”。教学时要抓住这两个矛盾点展开讨论，让学生在思辨中体会小毛虫的“笨拙”。
板块四 指导书写，评议成果
活动1 学写生字
1.指导学生书写“抽、纺、织、编、消”5个字。
2.指导左右结构的字的书写时，注意每个字左右两部分的宽窄比例，“纺、织、编”右边的撇要越过竖中线穿插到“纟”下。
3.学生在田字格中书写，教师指导。
活动2 展评修改
1.展示学生写的字。
2.评议、纠错。
3.抄写自己喜欢的词语。
设计意图 生字书写是低年级教学的一个重点，可针对生字特点进行归类书写，侧重指导左右结构的字和笔画较多的字，这样就做到了写字指导有重点，有针对性，学生的书写就会更规范、美观。
第2课时
课时目标
1.会写“整、怎、布”3个字，正确读写“毛虫、叶子”等11个词语。
2.指导朗读，体会小毛虫的“乐观、努力”和它破茧而出后的“灵巧、美丽”，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
3.感受文中生动形象的语言，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己的话完整地讲述故事。
教学过程
板块一 品读课文，体会拼搏之美
活动1 回顾课文，导入新课
1.感受小毛虫的笨拙。
2.引导学生回顾第1、2自然段的内容。
3.导学：小毛虫眼见其他昆虫“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞”，自己却步履艰难，它会怎么想、怎么做呢？
活动2 学习第3、4自然段
1.指名朗读课文第3、4自然段。思考：小毛虫是怎么想、怎么做的？
2.学生朗读课文后完成活动卡。
课件出示
预设：
小毛虫的想法：每个人都有自己该做的事情。
小毛虫的做法：不悲观失望，也不羡慕任何人。
小毛虫的做法：尽心竭力地为自己编织茧屋。
我的感受：我也要乐观，像小毛虫一样，做自己该做的事。
3.品读句子，感受小毛虫的乐观、努力。
课件出示 尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。它懂得：每个人都有自己该做的事情。它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。
小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
思考：
(1)这是一条怎样的小毛虫？从哪些词语可以看出来？
(2)怎么理解“每个人都有自己该做的事情”这句话？小毛虫觉得自己应该做什么？
(3)小毛虫会怎样尽心竭力地工作呢？
4.思考交流：
(1)举例说明你对“每个人都有自己该做的事情”的理解。
预设：蜜蜂该做的事情是——(采蜜)；蜻蜓该做的事情是——(捉害虫)；蚕宝宝该做的事情是——(吐丝)。
(2)从小毛虫的“想”与“做”中你感受到了什么？
课件出示 不要因为自己不如别人而悲观失望，要乐观，充满信心，去做自己应该做的事情。
5.结合语言环境体会“悲观失望”“羡慕”“尽心竭力”的意思。
6.有感情地朗读课文第3、4自然段。
设计意图 新课伊始，教师要激发学生的兴趣，可依据图片，回顾内容，使学生很快进入情境；注重读思结合，设疑激趣，在思考中引发学生对课文内容的探索与学习；抓住小毛虫的内心所想与具体表现来体会其特点，从而领悟它身上折射出的处世哲理，做到读思结合。
板块二 深入探究，感受成功之美
活动1 探究万物规律
1.学习第5、6自然段，设疑引读：小毛虫在茧屋里问了一个什么问题？它得到了什么答案？
2.学生回答前面的问题。
3.让学生举例说说对“万事万物都有自己的规律”的理解。(例如：农民春种秋收；松柏四季常青；候鸟迁徙等。)
4.请猜想一下是谁给了小毛虫答案。(学生自由想象，有道理即可。)
活动2 体会成功之美
1.学生默读课文第7自然段。想一想：小毛虫发生了什么变化？它最后变成了什么？(成虫)
2.学生欣赏视频：小毛虫是怎样从茧中挣脱出来，变成灵巧的成虫的？
3.学生探究成功之美：小毛虫变成了成虫，现在它又是一只怎样的成虫呢？
课件出示 它灵巧地从茧子里挣脱出来……雾霭之中。
4.抓住关键词语体会。(灵巧——说的是它的“动作”；轻盈——说的是它的翅膀；色彩斑斓——说的是它翅膀上的花纹。)(板书：灵巧、轻盈)
5.指导学生有感情地朗读课文第7自然段，注意读出惊奇、欣喜的感情。
6.引导学生回想小毛虫的过去，而现在小毛虫终于变成了美丽的成虫，谈谈感想。
预设：当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己的事情，这样才能像小毛虫一样破茧羽化，实现自己美好的理想。
设计意图 培养学生自读自悟的能力是语文教学的一个重点。教学时，要适当放手让学生自主学习，锻炼学生围绕关键语句进行深入思考的能力。可利用课件，展示小毛虫“破茧而出”的过程，然后品读重点语句，体会“成虫”的美好，再通过联系上文，感悟小毛虫身上蕴含的品质，从而对学生进行情感教育，品析语言文字，感受成功背后的艰辛付出。
板块三 复述故事，重温毛虫之美
1.引导学生按“小毛虫—茧—成虫”三个成长阶段来复述课文。
课件出示

2.学生借助图示复述故事。
设计意图 这篇童话故事情节生动，线索清晰，是练习复述课文的好范本。指导复述时要有效利用课后第2题的提示，使学生学会复述课文的小方法，使学生得法于课内，受益于课外。
板块四 指导书写，评议成果
活动1 学习生字
1.指导“整、怎、布”3个字。
2.观察“整、怎、布”各部分在田字格中的位置，尝试书写。
3.教师巡视指导，发现书写问题及时范写。
强调：“整”是上下结构的字，笔画较多，书写时上下重心平稳，下面的“正”要托住上方；“布”是半包围结构，注意“”要写得宽，“巾”要写得窄。
活动2 展示修改
1.展示学生写的字。
2.评议、纠错。
3.学生再练写几遍，把字写端正、整洁。
4.综合运用，书写“毛虫、叶子”等11个词语。
设计意图 让学生在老师的引导下掌握书写要领，把字写端正。让学生先观察，再摹写，学会评议修改，养成良好的书写习惯。
板书设计
活动内容
(1)阅读课文，思考：小毛虫眼见其他昆虫“轻歌曼舞”，而自己却“步履艰难”，它会怎么想、怎么做呢？找出相关语句，记录下来。
(2)从小毛虫的“想”与“做”中，你感受到了什么？
小毛虫的想法和做法
我的感受