小学语文人教部编版二年级下册蜘蛛开店教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版二年级下册蜘蛛开店教学设计及反思，共11页。

1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“决定、商店”等6个词语。
2.朗读课文，能根据示意图讲故事。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学重点
能根据示意图讲故事；能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学难点
能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
教学策略
识字写字
1.识字。在字音方面，“罩”是翘舌音，“匆”是平舌音，“颈”是后鼻音，可借助认识的同音字读准，如：照—罩、葱—匆。“工夫”的“夫”，注的是本音，在“工夫”一词中应变调读轻声。在字形和字义方面，结合图片识记“罩、颈、袜”这3个字；“蹲、换”，可表演“蹲下”和“交换”的动作来识记，也可以利用形声字的特点识记；利用偏旁相同的特点识记带宝盖的字“寂、寞”，带页字边的字“顾、颈”，带虫字旁的字“蜈、蚣”；联系语境识记“夫、店、顾”，组成词语，然后说一句话。
2.写字。9个会写字中有1个独体字和8个合体字。“决、终、换、期”都是左右结构，左右宽窄占位略有不同，“决、终、换”是左窄右宽，“期”是左右等宽。“决”的右部不是“央”，最后一笔是捺，不是点。“定、完、商”是上下结构，“商”最难写，字形识记是难点，注意下部里面不是“古”。
阅读理解
本课教学要细化落实“讲故事”和“编故事”这两个教学目标，按照“猜故事—读故事—讲故事—编故事”的教学思路展开教学。首先，引导学生结合课题猜测：蜘蛛为什么会开店？会开什么店？以此激发学生的阅读兴趣。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助示意图及童话结构反复的特点来讲述故事。故事可以分为3个部分来讲：卖口罩—卖围巾—卖袜子。每个部分抓住4个要点来讲：卖什么—写招牌—顾客来了—结果怎样。
积累运用
文中出现的一些词语，如“寂寞、无聊、编织、顾客、匆忙”等，有利于丰富语言和表达，建议学生积累运用。
教学准备
教师准备：1.搜集关于蜘蛛、河马、蜈蚣、长颈鹿的图片、文字、视频等资料。
2.制作课件；录制音乐《清晨的小动物》。
学生准备：1.正确、流利地朗读课文，自学生字词。
2.搜集与蜘蛛相关的资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、定、商、夫、完”5个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.能根据示意图梳理故事情节，尝试把故事讲得生动、有趣。
教学过程
板块一 读题激趣，猜测故事
活动1 猜谜引入，揭示课题
1.引导学生读谜语，猜谜底。
课件出示 小小诸葛亮，独坐军中帐。
摆下八卦阵，专捉飞来将。(打一小动物)
2.谈话揭题：你知道蜘蛛有什么本领吗？(生自由交流)蜘蛛本领高强，他还打算开一家商店呢。(板书课题，齐读课题。)
3.书写课题，学习“店”字。
(1)学生伸出手指，和老师一起写课题。
(2)指导学生识写生字“店”。
①“店”是一个生字，谁能来读一读？看看怎么把这个字记住。
②指导书写：怎样把这个字写端正呢？(注意笔顺：点、横、撇、竖、横、竖、横折、横。上点居中，撇画舒展且略带弧度。)
活动2 质疑课题，猜测故事
1.质疑课题：读了课题，你想了解哪些内容？(蜘蛛为什么要开店？蜘蛛开店卖什么东西呢？蜘蛛是怎样开店的？结果怎样？)
2.猜一猜：主人公是谁？蜘蛛会开一家什么店？
3.学生小组内猜测故事。
4.过渡：你们真是一群爱思考的好孩子，那就让我们带着问题一起走进蜘蛛的小店去看看吧！
设计意图 要将教学重点融入每个教学环节中，做到润物无声。在课题导入过程中，学生会遇到生字，应引导识记，体现学段教学的特点。另外，从课题入手引导学生大胆猜测故事情节时，要鼓励学生大胆提问，问题合理即可。
板块二 初读课文，学习字词
活动1 自读课文，学习生字
1.自由朗读课文，读准生字，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2.自主认读生字，同桌之间相互读读。
3.同桌之间相互说说有什么好办法记住这些生字。
活动2 归类分组，学习字词
1.引导学生学习第一组由生字组成的词语。
课件出示 蜈(wú)蚣(ɡōnɡ) 长颈(jǐnɡ)鹿
(1)学生朗读，正音。(读准后鼻音)
(2)学生说说这一组词语都是讲什么的，它们在外形上最大的特点是什么。
2.引导学生学习第二组由生字组成的词语。
课件出示 寂(jì)寞(mò) 蹲(dūn)在网上 编(biān)织店
口罩(zhà) 换(huàn)了招牌 袜(wà)子
(1)学生朗读，正音。(“蹲”不能读成dēnɡ。)
(2)学生运用不同的方法说说词语的意思。
①联系生活实际谈谈“寂寞”“编织”的意思。
②结合动作演示理解“蹲”的意思，并结合上下文理解“蹲”在课文中的意思。
③结合实物理解“口罩”“袜子”的意思。
(3)用课件中的几个词语，说一句与课文内容有关的话。
3.引导学生学习第三组由生字组成的词语。
课件出示 顾(ɡù)客 付(fù)钱 工夫(fū) 匆(cōnɡ)忙
(1)学生朗读，正音。(“工夫”中的“夫”读轻声；“匆”是平舌音。)
(2)理解词语“工夫”的意思。
4.学生过关检测，整体出示会认字，遮住拼音，再次认读。
课件出示 店 蹲 寂 寞 罩 编 顾 付 夫 换 颈 袜 匆 蜈 蚣
5.引导学生用多种方法学习生字，识记字形，理解字义。
(1)字理识字：
课件出示 店：形声字。篆文从土，占声。隶变后楷书写作“坫”。本指室内放东西的土台子，从广，占声，店铺之义。
编：最早的字形从糸从册，表示用绳子把竹简串编成册。本义是“缀联竹简的绳子”，也指“顺次排列”，如“编年”“编号”。
(2)字谜识字：
课件出示 一尊足像，似坐非坐(蹲)；四桌无人(罩)；叔叔戴帽子(寂)。
6.学生朗读课文，师生正音，将课文读正确、读通顺。
设计意图 引导学生分组出示课文中的生字、词语，将意思有联系的词语组合在一起，以词串的形式学习，增强对词语的记忆，并在识字的基础上加深对词义的理解，为整体把握课文内容打下基础。另外，在学生交流识记生字方法的基础上，继续运用字理和字谜，依据汉字的结构和演变规律，从汉字的形、义、音的关系入手进行识字教学，增强识字教学的趣味性，让学生感受到汉字的魅力。
板块三 学习默读，整体感知
活动1 默读课文，了解大意
1.学生默读课文，做到不出声、不指读。
2.学生思考问题，填写表格：课文讲了蜘蛛先后开了什么店？分别卖什么？顾客都是谁？顾客有什么特点？
课件出示
活动2 交流问题，梳理主要内容
1.小组交流默读收获，教师相机板书。(板书：蜘蛛开店)
2.学生根据交流的问题连起来说说课文的主要内容，教师相机给出示意图：
课件出示 填一填。
课文共有( )个自然段。故事的主要内容是这样的：一只( )每天蹲在网上，觉得好寂寞，好无聊，所以决定开一家( )。他先开了( )，迎来的客人是( )的( )；然后换成了( )，迎来的客人是( )的( )；后来换成了( )，迎来的客人是( )的( )，结果蜘蛛吓得( )。
设计意图 引导学生默读课文，训练默读能力，并在此基础上整体感知课文内容，借助示意图潜移默化地学会梳理主要内容的方法，为接下来的学习打好基础。
板块四 指导书写，评价修改
活动1 指导书写“店、定、商、夫、完”
1.出示“店、定、商、夫、完”，学生朗读，说说怎样记住字形并尝试组词。
2.学生观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，同桌之间相互交流。
3.引导学生边观察教师范写边书空。(注意笔顺)
4.学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。
活动2 评价修改
1.学生自评，教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
2.班级反馈交流，展示评议。
3.学生修改。
设计意图 引导学生观察字的结构，并在教师范写的引导下书写。要及时点评，扎扎实实落实《义务教育语文课程标准》中关于写字的教学目标，突出教学重点。
第2课时
课时目标
1.会写“决、终、换、期”4个字，会写“决定、商店”等6个词语。
2.理解课文内容。发现故事反复的结构特点，并学会复述故事。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学过程
板块一 复习巩固，导入新课
活动1 字词闯关
1.认读由本课生字组成的词语。
课件出示 寂寞 蜈蚣 袜子 长颈鹿 顾客 付钱 工夫
匆忙 编织 口罩 蹲在网上 换了招牌 商店
2.同桌合作闯关。
3.全班开火车读。
活动2 重点词串联，概括主要内容
1.回忆课文内容：课文讲了蜘蛛的几次开店经历？蜘蛛先后卖了什么？顾客又分别是谁呢？
2.学生根据提示找到关键词，概括主要内容。
设计意图 引导学生通过闯关游戏夯实识字基础，根据问题链和关键词概括课文内容。习得概括主要内容的方法，为看示意图复述故事作铺垫。
板块二 读词句，理解内容
活动1 图文结合，了解顾客
1.自由读文，找出描写三位顾客的语句。
2.读一读，思考：这三位顾客有什么特点？从哪些地方能读出这些特点？
3.引导学生抓住关键词，结合插图，了解三位顾客的特点。
4.交流汇报。
活动2 自主阅读，把握内容
1.引导学生带着问题自主学习课文。
课件出示 (1)蜘蛛为什么要开店？
(2)用“____”画出蜘蛛都开了什么店。用“ ”画出他分别迎接了哪些客人。用“ ”画出为什么他的店更换经营内容。
(3)试着完成下面的表格。
2.小组交流讨论。
3.汇报自学情况，教师随机点拨。
(1)蜘蛛开店的原因。
课件出示 蜘蛛为什么要开店？“寂寞、无聊”的反义词是什么？用这两个词说一句话。
(2)蜘蛛开店的情况。
课件出示 ①蜘蛛都开了什么店？
②他分别迎接了哪些客人？
③为什么他的店更换经营内容？
设计意图 引导学生了解河马、长颈鹿、蜈蚣三种动物的特点，有利于学生理解蜘蛛更换经营内容的原因；通过品读词句，了解蜘蛛开店的经过和情况，为讲述故事奠定了基础。
板块三 把握规律，练讲故事
活动1 示范引领，把握规律
1.过渡：《蜘蛛开店》是一个非常有意思的故事，你想把这个故事讲给小伙伴听吗？下面我们就来学习讲述这个故事。
2.学生练讲“第一次开店”。
(1)学生自由读课文第2～4自然段，说说这三个自然段分别讲了什么。(第2自然段讲了蜘蛛决定卖口罩；第3自然段讲了蜘蛛挂出了开店的招牌；第4自然段讲了顾客是河马，河马嘴巴很大，蜘蛛用了一整天的工夫才织完口罩。)
(2)学生同桌填空，练讲故事。
课件出示 蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？( )，因为( )。
于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“( )。”
顾客来了，是( )。河马( )，( )，蜘蛛( )，终于( )。
(3)引导学生根据提示语，练习讲述。(蜘蛛开店—卖口罩—河马)
(4)鼓励学生在把故事讲完整的基础上，练习将故事讲生动。
①教师示范讲述，学生体会怎样将故事讲生动。
②学生练习讲述，师生评议。
3.发现规律，内化结构。
(1)学生把这三次开店的情况放在一起对比朗读，说说在写法上有什么相同之处。
(2)学生小组交流明确：写法上结构相同——先写蜘蛛的想法，准备开什么店；接着写蜘蛛挂出招牌开店；最后写顾客来了之后的情况。
活动2 运用规律，讲述故事
1.学生根据这样的结构，分别练讲第二次开店和第三次开店。
2.学生结合课后的示意图，练习讲述整个故事。
设计意图 引导学生去发现故事的结构，是对文本语言“图式”的一种内化，让学生根据语言反复的特点运用示意图讲述故事，既降低了讲故事的难度，又让学生习得了复述的方法，一箭双雕。
板块四 识记生字，指导书写
活动1 观察生字，练习书写
1.课件出示“决、终、换、期”四个字，让学生先观察每个字的结构和在田字格中的位置，引导学生思考：你发现了什么？(都是左右结构的字，前三个字左窄右宽，最后一个字左右等宽。)
2.学生尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
3.引导学生交流书写时需要注意的地方。
“决、终”这两个字都有撇和捺，但撇和捺位置不同，写法也不相同；“换”左窄右宽，最后一笔是捺；“期”这个字横多，横间距均等。
4.教师范写，学生认真观察，注意笔顺和笔画。
5.学生练写，力求把字写得正确、端正。教师巡视。
活动2 反馈交流，点评修改
1.学生小组反馈交流。
2.学生全班展示评议，教师鼓励写得好的学生，奖励小星星。
3.综合运用，书写“决定、商店”等6个词语。
设计意图 引导学生在观察、比较中有所发现，掌握规律，并在扎扎实实的书写练习中学会书写，提高书写能力。
板块五 明白道理，续编故事
活动1 引出问题，合作探究
1.学生小组展开讨论：蜘蛛的店能开成功吗？为什么呢？
2.组织学生交流各自的观点。
课件出示 蜘蛛开不成店。原因：(1)蜘蛛没有耐心，不能一心一意做好一件事。(2)蜘蛛只喜欢干简单的事情，遇上难事就想放弃。
3.引导学生思考：从课文中哪些地方能看出蜘蛛没有耐心，只喜欢干简单的事情，遇上难事就想放弃？
4.学生交流，教师出示相关的句子，指导朗读。
课件出示 卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。(注意“还是、吧”要读得又轻又短。)
蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
活动2 拓展延伸，明白道理
1.学生小组内结合生活实际说说自己从这个故事中明白了什么道理。
2.全班交流生活中存在的类似现象。(板书：只图简单行不通，坚持才是硬道理。)
活动3 展开想象，续编故事
1.过渡：蜘蛛看到顾客是一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上，那么，接下来会发生什么事情呢？请大家展开丰富的想象，续编故事。
2.指导学生展开想象，续编故事。
(1)蜘蛛跑回网上，他会怎么想呢？他会怎么做呢？他又会遇到什么样的顾客呢？
(2)请按照课文故事的结构“蜘蛛的想法，准备开什么店；蜘蛛挂出开店招牌；顾客来了之后的情况”展开想象，续编故事。
(3)也可以想象蜘蛛明白了道理之后的想法、做法。
3.学生小组试讲，全班交流。
设计意图 引导学生从课文中寻找依据，探讨蜘蛛开店能否成功，从而明白故事中蕴含的道理，并引导学生结合生活实际反思自己的学习和生活，把学到的道理用于学习和生活。此外，教师可通过问题引领学生展开想象，续编故事，帮助学生内化文本语言图式，发展想象，提升对文本的理解与感悟，很好地培养创意读写的能力。
板书设计
活动内容
默读课文，思考：蜘蛛先后开了什么店？分别卖什么？顾客都是谁？顾客有什么特点？
开什么店
卖什么
顾客
顾客的特点
蜘蛛开的店
迎接的客人
更换经营内容的原因