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人教部编版六年级下册语文园地教案及反思
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这是一份人教部编版六年级下册语文园地教案及反思，共4页。教案主要包含了导入，新授“交流平台”部分，总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
交流平台与初试身手
教学目标：1、联系所学课文，总结写文章抒发真情实感的方法。
2、体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
3、选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学重点：1、联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法。
2、选择情景，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学难点：选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学设计：
一、导入
1、回忆本单元讲过的课文导入新课：
《匆匆》《那个星期天》这两篇文章，作者表达了怎样的情感？是否表达出自己的真实感受？（板书：写真情实感）
二、新授“交流平台”部分
1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2. 小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
预设：
A在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。
B“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”
教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。
C这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
教师引导学生概括：
作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。结合此情境，引导学生产生共鸣：（等待妈妈下班、等公交车、等老师公布比赛结果等等）
D我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。
4.总结。
通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。
新授“初试身手”部分
1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
例文一：路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
（2）场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
例文二：路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
2. 这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。
例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。
抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。
例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。
抓住 “耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？
例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
例文二：画出“花儿”、“小鸟”
（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）
总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）
练习
1、从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。
走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 ……
2、根据学生的初步了解，教师根据实际情况给予学生逐个提示相对的景物及描写心情词语。
如:走在小巷里：阳光、水珠、小草、影子——随风舞蹈、没精打采、自由自在等。
奔跑的田野上：骏马、蓝天白云、碧草、河流——飘动、奔驰、流动、缓慢、倦怠等。
弹琴:琴键、柳枝、蝴蝶、窗台、琴谱——跳动音符、慵懒、飘动、飞舞、低垂等。
钓鱼：鱼竿、湖面、水草、鱼虾、倒影、远山——低垂、涟漪、自由自在、映入眼帘、懒洋洋的等。
3、自由练写。
4、全班交流汇报。
五、总结
人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去 。
我们可以在文章的开头和结尾部分，结合相关景物来表达自己的心情。
比如:
当我勇敢的说出我做的错事后，走在林荫小路上，看着天空更蓝了，小路上的树叶在阳光的照射下发出耀眼的光芒，小鸟在我的头顶欢快地歌唱，蝴蝶与我共舞，一切是那么美好！（这样就能借助景物描写突出自己知错就改的重要性。使文章更加生动、更加打动读者。）
六、板书设计
交流平台 举动、环境变化、动作和内心独白、设问
好：花儿微笑、鸟儿欢唱
初试身手 借景抒情
不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑
交流平台与初试身手
教学目标：1、联系所学课文，总结写文章抒发真情实感的方法。
2、体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
3、选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学重点：1、联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法。
2、选择情景，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学难点：选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学设计：
一、导入
1、回忆本单元讲过的课文导入新课：
《匆匆》《那个星期天》这两篇文章，作者表达了怎样的情感？是否表达出自己的真实感受？（板书：写真情实感）
二、新授“交流平台”部分
1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2. 小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
预设：
A在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。
B“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”
教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。
C这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
教师引导学生概括：
作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。结合此情境，引导学生产生共鸣：（等待妈妈下班、等公交车、等老师公布比赛结果等等）
D我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。
4.总结。
通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。
新授“初试身手”部分
1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
例文一：路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
（2）场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
例文二：路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
2. 这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。
例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。
抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。
例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。
抓住 “耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？
例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
例文二：画出“花儿”、“小鸟”
（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）
总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）
练习
1、从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。
走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 ……
2、根据学生的初步了解，教师根据实际情况给予学生逐个提示相对的景物及描写心情词语。
如:走在小巷里：阳光、水珠、小草、影子——随风舞蹈、没精打采、自由自在等。
奔跑的田野上：骏马、蓝天白云、碧草、河流——飘动、奔驰、流动、缓慢、倦怠等。
弹琴:琴键、柳枝、蝴蝶、窗台、琴谱——跳动音符、慵懒、飘动、飞舞、低垂等。
钓鱼：鱼竿、湖面、水草、鱼虾、倒影、远山——低垂、涟漪、自由自在、映入眼帘、懒洋洋的等。
3、自由练写。
4、全班交流汇报。
五、总结
人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去 。
我们可以在文章的开头和结尾部分，结合相关景物来表达自己的心情。
比如:
当我勇敢的说出我做的错事后，走在林荫小路上，看着天空更蓝了，小路上的树叶在阳光的照射下发出耀眼的光芒，小鸟在我的头顶欢快地歌唱，蝴蝶与我共舞，一切是那么美好！（这样就能借助景物描写突出自己知错就改的重要性。使文章更加生动、更加打动读者。）
六、板书设计
交流平台 举动、环境变化、动作和内心独白、设问
好：花儿微笑、鸟儿欢唱
初试身手 借景抒情
不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑
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