小学语文人教部编版六年级下册语文园地优秀课后复习题
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【新课标】六下语核心素养分层学习任务单（含答案）
语文园地三和习作例文
一、单元阅读主题:让真情在笔尖流露
二、单元语文要素:体会文章是怎样表达真情实感的。
三、本课素养目标：
文化自信：感受中国文化语言之美，提高文化自信。
语言运用：能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。【语文要素】
思维能力：学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
审美创造：体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象。
教学重难点：
1.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
2.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
四、本课新课标学习任务单。
第一部分 积累与运用一（基础性学习单）
回顾本课学习内容，完成学习单。
一．交流平台。
（一）填一填。
1.“情以物迁, 。”这句话告诉我们写文章时要抒发自己的 。我们可以把情感融人具体的 或景物之中, 也可以把心里想说的话 ，抒发自己的情感。
2.《匆匆》和《那个星期天》在表达情感时都运用了 的表达方法,不同点是《匆匆》主要是把情感直接表达出来，《那个星期天》则更多地将情感融入 中,间接表达出来。
（二）读句子,体会作者抒发真实情感的方法。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈……
◆这句话作者没有直接写心情,而是把心情融入对 的具体描写中，通过黄昏时光线的 ，表现出“我”的希望破灭时内心的 。
（三）选择正确答案。
1.下列说法有误的是（ ）。
A.南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”。
B.“情以物迁，辞以情发”意思是说作者的情感是随着情感的不同而变化的，文辞又是随着作者景物的变化而抒发的。
C.心境不同，表达的感受也不同。这个单元的一组课文，就是写实感抒真情的文章。
D.写文章时可以把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
2.下面的句子是怎么抒发感情的?选一选。
A.把心里想说的话直接写出来。B.把感情融人景物之中。C.把感情融人叙事之中。
1.我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。( )
2.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候( )。
3.情到深处,常常难以自禁,忍不住大声呼告“祖国啊,母亲!我爱你,中国!”( )
3.下列各项中不能用来表现人物内心感受的是( )。
A.我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去。
B.溪水哗啦啦地流淌着,好像在唱一首动听的歌。
C.别了,我亲爱的老师,我亲爱的同学。
D.一只翠鸟忽地从柳树间飞出，擦过水面往另一个树丛中飞去了。
4.关于文章是怎样表达情感的，下列说法不妥的一项是( )。
A.文章中的情感表达可以融人具体的人、事或者景物之中。
B.文章中的情感表达可以直抒胸臆，也可以间接表达。
C.《匆匆》中作者用一连串的问句,表达对时间飞逝的惋惜和感慨,引起读者共鸣。
D.“奔跑在田野上”这个情境在任何文章中都只能表达欢快,表达不出其他情感。
5.下列对事物的描写表达出的情感与其他三项不同的是( )。
A.路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱。
B.空气中弥散着淡淡的青草香,轻轻一闻，满腔的绿意沁人心脾。
C.天空灰蒙蒙的，乌云黑沉沉地压下来，整个世界密不透风，压抑沉闷。
D.春雨“叮咚叮咚”地下着,像细丝,像银针,又像钢琴家弹奏的动人的乐曲。
6.表达真情实感并不难,我们可以像朱自清的《匆匆》（ ）;可以像史铁生的《那个星期天》（ ）;可以像习作例文《别了,语文课》（ ）或《阳 光的两种用法》（ ）。(可重复、可多选)
A.将情感融入具体的事例细腻描写 B.描写内心独白直接表达
C.用连续的问句和多种修辞手法直抒胸臆 D.将情感融人景物中,借景物抒发
（四）判断下列说法的正误,正确的选“A”,错误的选“B”。
1.我们可以把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。( )
2.《那个星期天》一文中，作者借助写“跳房子看着云彩走”等举动,真实自然地表达了“我”当时非常无聊的心情。( )
3.写文章就像说话-样，要抒发自己的真实情感。( )
4.抒发情感时,可以把心里想说的话直接写出来。( )
二、初试身手。
1.请根据“我走出校门”这一情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话。
心情好： .
. 。
心情不好： .
. 。
2.仿照例句,根据词语展开想象,用借景抒情的手法写句子。
例:借助描写“鸟儿”的情景,写一两句话，表达你的快乐。
. 。
3.要求:借助描写“阳光”的情景,写一两句话，表达你的快乐。
. 。
4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，分别写两句话。
走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼
(1)走在小巷里
◇好 .
. .
◇不好 .
. .
（2）奔跑在田野中
◇好 .
. .
◇不好 .
. .
(3)弹琴
◇好 .
. .
◇不好 .
. .
（4）钓鱼
◇好 .
. .
◇不好 .
. .
第二部分 积累与运用二（拓展性学习单）
三、习作例文
（一）结合习作例文结构图,完成练习。
1.整体感知《别了,语文课》,完成填空。
2.整体感知《阳光的两种用法》,完成填空
（二）按课文内容填空（(语文要素：分清主次，详略得当）。
1.《别了,语文课》主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然 ，也对语文产生了 。因为“我”即将离开祖国,也许将来没有机会 。文章细腻而真实地传达出“我”或 或焦虑、或 、或欣喜、或 的情感状态,字里行间充满了对祖国语言文字的 ,表达了对祖国的 之情。
2.《别了,语文课》一文中临别时，作者选择了哪几件事例来表达对语文的情感?
① 。② 。
13.《阳光的两种用法》一文中的“两种用法”是指:① ,② .
. ,文章表达了“我” 。
3.分析“把老阳儿煮在水里面了”这句话中“煮”字的巧妙之处。
. .
4.从母亲和毕大妈朴素的生活中，你得到了什么启示?
. .
. .
（三）选择正确答案。
1.下列说法有误的是（ ）
A.《别了,语文课》中“我”开始时调皮、天真、不爱学习国语、默书不合格;将要移民时，开始悔恨、懊恼并逐渐喜欢上国语，下决心要好好自修国语。
B.《别了,语文课》中“我”对中国语文课的情感变化:由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。)
C.《别了,语文课》中以情感变化为线索,通过具体的事例、身边的景物来表达真实的情感。
D.《别了,语文课》中用几个具体事例写出“我”对国语课的真实情感。
2.下列说法有误的是（ ）
A.《阳光的两种用法》一文围绕“老阳儿”写了两件事：冬天，毕大妈把“老阳儿”叠在被子里；夏天，母亲把“老阳儿”煮在水里面。
B.《阳光的两种用法》一文中“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。
C.《阳光的两种用法》一文融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了自己的情感。
D.《阳光的两种用法》通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈把“老阳儿”煮在水里面这两件事，把情感融入其中，自然地流露了内心的情感。
第三部分 课外类文阅读与鉴赏（拓展性学习单）
四、真题阅读：阅读片段,完成练习。
有谁知道我心里的痛!唉,语文课,在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了,我将要学习另一种完全不同的语言了,想到这里，我噙着泪。
1.画“ ”的部分是“我”的内心独白，这样的描写能更加 地表达情感。
2.本单元的课文中,还有哪些地方有类似的内心独白?请举一例。
. .
. 。
3.请你根据提供的语境,补充恰当的内心独白。
上课了,老师要抽查背诵课文的情况，我顿时忐忑不安。因为昨天晚上，我没有好好地读课文,更没有用心地默记，万一老师抽查到我， !我赶紧硬着头皮回忆书本上的一段段文字,真希望 。
参考答案
一、
（一）1.辞以情发 真情实感 人、事 直接写出来 2. 融情于景 融入人、事、景物
（二）周围景物 变化 沮丧和失落
（三）1.B 2.CBA 3.D 4.D 5.C 6.ACD ABD AB A
（四）ABAA
二．
1.示例
心情好：天空是那么蓝，风是那么的温柔，路旁的花朵也精神抖擞地跳着舞。
心情好:我迈着轻快的步子出了校门，花儿朝我微笑，大树向我招手，树上的鸟儿唱着欢快的歌。
心情好:雨哗啦啦下着，雨孩子放学了，从天上跑出来，他们欢笑着，嬉闹着，欢快地在我的小伞上唱起了歌。
心情不好：花朵在灼热的太阳光的照射下，耷拉着脑袋，就连知了也在树上不停地叫着，像是在讥笑我。
心情不好：我一步一挪地走出校门，天空布满阴云，校门旁的石狮子冷冷地看着我，大树好像也在嘲笑我。
心情不好:豆大的雨点落下来，打在我的伞面上，发出哗哗的声音，好像在嘲笑我运动会上没有取得好成绩。
2.空中的鸟儿轻快地掠过枝头,唱着婉转的曲子飞远了。
3.示例:金色的阳光洒满操场，和孩子们一起在操场上奔跑、嬉戏。
4.示例
(1)走在小巷里
①心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今天,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在夸赞我:“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎,冲着我“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!”
②心情不好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。
(2)奔跑在田野中
①心情好:我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。
②心情不好:我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再温和,小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。
(3)弹琴
①心情好:那优美动听的旋律，从他跳跃的手指下缓缓地流出，犹如淙淙流动的小溪，一直流进了我的心田。
②心情不好:我非常不喜欢弹琴，一看着那黑白相间的琴键，就觉得是那么的丑陋和刺眼。
(4)钓鱼
①心情好:哥哥钓着了一条巴掌宽的鲫鱼，小弟弟高兴得合不拢嘴，不住地欢呼雀跃。
②心情不好:一个小时过去了，水面.上的浮漂一动也没动。我的心里非常着急:“鱼儿呀，你快点儿咬钩吧!不然，我今天上午的时间可就白费啦!”
三、
（一）
1.(1)懒洋洋提不起劲 产生浓厚的兴趣 。
(2)① 默书的进步 ；② 临走前老师送书给“我”;③ 同学给我”写留言并送书
2.(1)示例:我体会到作者对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情。
(2)母亲冬天中午晒被子和 毕大妈夏天晒水给孩子们洗澡 。
（二）
1.喜欢上了语文课 浓厚的兴趣 继续学习母语 悲伤 自责 感动 热爱 依依不舍
2.①老师送书给“我”并赠言。②同学们给“我”写留言并送书。
3.①冬天中午晒被子,②夏天用缸中太阳晒热的水洗澡 对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂。
3.示例:母亲用词准确生动,一个“煮”字,让太阳成了居家过日子必备的一种物件。
4.示例:艰苦的生活中需要智慧和美好的内心，方能苦中作乐。生活再苦,也不能失去乐观积极的人生态度。
（三）CA
四、
1.直接而强烈
2.示例:《匆匆》一文中,第1自然段一连用了四个问句,第4自然段一连用了六个问句,这些句子都是作者的内心独白。
3.看我背得结结巴巴的,一定会批评我的 今天走运，老师不会抽到我。
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