人教部编版七年级上册走一步再走一步教学设计

这是一份人教部编版七年级上册走一步再走一步教学设计，共7页。教案主要包含了成长中的“阻碍”，探寻生命引路人，作业布置等内容，欢迎下载使用。
知识与技能
1. 有感情地朗读课文；
2.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适．
过程与方法
1.尝试探究性、多角度阅读理解
2.在阅读中思考，在思考中获益的学习方式．
情感态度和价值观
学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
教学重点
能复述故事情节，能从故事中有所感触，领悟人生哲理。
教学难点
探究“走一步，再走一步”的含义。
教学过程
导入新课
这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了57年，65岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？
新课学习
一、成长中的“阻碍”
文本中的“我”面前有重重阻碍，有无形的阻碍，也有有形的物质阻碍。无形的阻碍既有妈妈的警告“我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险”，也有杰里这个最好的朋友的大喊“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”
有形的阻碍，既是“我”当年病弱的身体阻碍，也有“有一道悬崖，像一面儿近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右”的阻碍。
文中的“我”遇到了困难，但是“我”在努力往上爬着。
“我犹豫不决、直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。”
“我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。”
二、探寻生命引路人
（一）引路人：杰里
"我们走吧!"有人附和着。然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心--我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
"快来呀!"杰里冲着我大喊--他是我最好的朋友。"就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼?这没道理。""我来了!"我喊道，然后跟在他们后面跑。
我原先是犹豫的，但在杰里的话引导下，我来了，跟着人群跑了。杰里引路，带领“我”突破妈妈给“我”设置的障碍，找到了勇敢。但是杰里是不是一个合格的引路人呢？
"全看你自己了。"杰里看起来很担心，但是最后还是和其他孩子一起走了。
虽然杰里引导“我”勇敢了一把，但是没有结局的勇敢不是勇敢，只是鲁莽。面对“我”的困境，杰里没有帮忙解决问题，而是选择和其他孩子一起跑了，从这里来看，杰里不是一个合格的引路人。但是到了晚上，杰里完成了他的使命，他给“卧”带来了新的引路人——爸爸。
不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。
（二）引路人：爸爸
爸爸来了，他是不是“我”的引路人呢？
爸爸!但是他能做什么?他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样?
可是在“我”看来，爸爸并不是一个很好的引路人，至少在当下，他不能直接帮“我”解决困境。但是爸爸，通过语言的方式，帮助“我”慢慢成长。
爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我，然后喊道:"现在，下来。"他用非常正常、安慰的口吻说道:"要吃晚饭了。"
面对问题，爸爸不惊慌，而是用平和的心态说话，成年人都知道，在生活中保证情绪稳定是一件特别艰难的事情，是需要不断修炼的，从爸爸的话里，“我”的惊慌慢慢散去，紧接着，情绪平和的爸爸，给了“我”肯定。
"你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。"
这是多么简单地一句话啊！你能爬上去，你就能下来，而引路人父亲要做的仅仅只是照亮“我”成长的路。一直困在妈妈的语言障碍里的“我”，多了不少前行的勇气和自信。
"听我说，"爸爸继续说，"不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有?"光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。"看到了吗?"他大声问道。
"好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。"
"很好。"爸爸喊道，"现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。"我照做了。"好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。"再一次，我做到了。就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考。下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
成功的引路人——爸爸，他将前行的道路帮“我”分解成一小步一小步，帮助“我”走出了困境，但是爸爸这个引路人，真的是完全成功的吗？在文中，爸爸从来不让“我”有机会停下来思考。这样的盲从是对的吗？“我”给自己又找了一个引路人，那就是自己。
（三）引路人：自己
突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对--因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
只有当自己去思考，才能轻松应对，在独立思考以后，迈出一小步，再一小步，这样才能完成自我的成长之路，即使成长之路道阻且跻，即使成长之路漫漫，但是只要自己行动起来，就一定能够在自己的指引下，完成自身的成长。
三．结语
作者在《走一步，再走一步》中揭秘了自己的成长引路人，在我们的生活中同样如此，我们也需要在不断地探寻中，找到自己的引路人，在自主独立思考中实现审美创造，在生活中成长，在语文课堂中拥抱生活，在生活中不断走一步，再走一步，最终实现自我价值的成长。四、作业布置
有感情地朗读7-22小节，背诵最后一节。