人教版 (新课标)八年级上册第三节 社会行为教案

这是一份人教版 (新课标)八年级上册第三节 社会行为教案，共35页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，教学设计思路，教学准备等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1.举例说出动物的社会行为。
2.描述动物的社会行为的特征。
3.阐明动物群体中信息交流的意义。
二、教学重点和难点
（一）教学重点
1.动物的社会行为的主要特点。
2.动物群体中信息交流的意义。
（二）教学难点
1.动物的社会行为的主要特点。
2.进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
三、教学设计思路
利用多媒体 课件播放有关蚂蚁、蜜蜂和狒狒等动物的图片、视频等资料，启发学生将已有的经验与视频资料中的内容结合起来进行分析、归纳出社会行为的特征，增强教学内容的直观性、 启发性。通过对教材内容和生活中常见实例的分析，得出动物进行信息交流的主要方式并了解动物群体中信息交流的意义。以科学探究的一般过程为依 据，在课堂上引导学生学习“探究蚂蚁通讯”的方法、步骤，注重培养学生的科学思维能力及动手 操作能力，让学生在学习和实践中提高自身的生物学素养。
四、教学准备
收集资料，包括文字、图片及视频资料， 制作多媒体课件。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境
引导学生阅读课本想一想，议一
议。
设疑：组成“筏子”的工蚁为什么
宁愿“牺牲”自己呢？
阅读并结合课
本资料，思考回答问
题。
利用课本资料
创设情景引发学生
思考群体生活的动
物的行为及特征，
从而进入本节内容
的学习。
引导学生自主归纳社会行为的特征
1.以白蚁为例，先观看相关视频， 再结合视频介绍白蚁群体的蚁后、蚁 王、工蚁和兵蚁，以及它们在群体中的 作用。
2.继续介绍蜜蜂的不同成员，设 疑：蜜蜂群体中有哪些成员？它们在群 体中起什么作用？白蚁群体和蜜蜂群 体有什么共同特点？
3.为了更深入地了解动物行为，观 看关于猕猴的社会行为的视频。
4.展示狒狒群体生活的图片，引导 学生辨认狒狒群体中的各个成员。通过 对狒狒群体及狼群的首领的认识，更深 入地介绍营群居生活的哺乳动物所表 现出来的“等级”。同时展示“领头羊” 的例子，加强学生对社会行为特征的理 解。
5.引导学生归纳小结：动物的社会 行为有哪些重要特征？
6.知识拓展：聚集成灾的蝗虫群和 集体觅食的沙丁鱼群具有社会行为 吗？
7.组织学生讨论：虎和狼的捕食行 为。引导学生认识到群体生活有利于动 物的取食和防御敌人,使动物群体更好 地适应生活环境,维持个体的生存和种族的繁衍。
通过认识白蚁 群体及蜜蜂群体的 内部成员的分工，了 解到营群体生活的 动物具有社会行为， 群体中的不同个体 间有明确的分工。
观看视频并结合课 本狒狒群体及狼群， 认识群体中所形成 的等级社会，由此归 纳出社会行为的特 征。
学生归纳总结 并勾画在书上。
小组讨论分析 并回答问题。进一步 理解社会行为，强化 对社会行为的特征 的学习。
小组讨论分析 并回答问题。
借助多媒体手 段调动学生学习的 积极性，同时可以 更好地掌握动物的 社会行为的特征。
提升学生归纳 总结的能力。
学以致用，同 时培养学生分析、 解决问题的能力。
认识到动物群居生 活和单独生活的区 别。
群体中的
信息交流
例 1：黑长尾猴
分别展示黑长尾猴在发现蛇、
豹、鹰时发出不同的叫声，说明其他
黑长尾猴听到不同叫声后作出的不
同反应。
引导学生思考：黑长尾猴是通过
什么来传递信息的呢？
例 2：蜜蜂
图片展示一只在花丛中采蜜的
蜜蜂。设疑：蜜蜂是怎样把蜜源的信
息告诉同伴的呢？
展示蜜蜂的圆形舞和“8”字舞
图片，并说明蜜蜂是通过图片中的舞
蹈来交流信息的。
引导学生思考：蜜蜂是通过什么
来交流信息的呢？
观察图片。
思考得出：黑长尾
猴是通过声音来传递信息的。
观察图片。
思考得出：蜜蜂是通过动作进行信息交流
的。
通过观察与思考，引导学生得出黑长尾猴
进行信息交流的方式。
通过观察与思考，引导学生得出蜜蜂进行
信息交流的方式。
探究蚂蚁
的通讯
例 3：蚂蚁
创设情景：在生活当中，我们常常会看到一只蚂蚁发现了可口的食物，搬不动走了，继续观察你会发现很快就会有一大群蚂蚁排着队浩浩荡荡地奔向有食物的地点。
设疑：蚂蚁是怎样进行通讯的呢？
提问：什么是通讯？
例举黑长尾猴的例子以说明通
讯的概念。
说明动物之间的通讯要通过信
息交流来完成。
探究：蚂蚁的通讯
提出问题：蚂蚁是怎样进行通讯
的？
作出假设：
制订计划：
详细讲解可供学生参考的探究
方案，鼓励学生在此基础上根据自己
的生活经验及实际情况制订相应的
计划。
实施计划：
1.进行实验的蚂蚁必须来自同一
蚁穴。
2.实验时最好使蚂蚁处于饥饿状
态。
3.两根小木条要大小、长短一样。
4.移动木条时要用镊子，不能直
接用手。
5.实验过程中不要惊扰蚂蚁
播放鹤岭生物兴趣小组“探究蚂
蚁的通讯”视频。
实验现象及分析：
1.开始时，大部分的蚂蚁都经过
BC“桥”来到了有食物的 C 岛上。
2.把 BC“桥”和 AB “桥”对换
后，蚂蚁还是会从 B 岛来到没有食物
的 A 岛上。
回忆自己的生活经验并思考。
回答：一个动物群体中的某个体向其他个
体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫作通讯。
进一步了解通讯与信息交流关系。
思考并在书本上写出自己的假设。
对照参考计划，并在此基础上初步形成适
合 自 己 实 际 的 探 究 计划。
了解注意事项，认识到细节对实验成败的
重要性。
学习探究的方法和步骤。回忆并思考视频中所看到的现象，尝试表达所看到的现象。
密 切 联 系 生 活 实
际，激发学生探究的欲望。
通过举例，帮助理解通讯与信息交流的关
系。
通过课堂引导，课
后实践的方式，让学生学会科学探究的一般方法。在实践中培养学生的科学思维能力及动手操作能力，提高学生的科学素养。
通过注意事项的提
醒，帮助学生更好地完成探究，获得实验的成功。
通 过 观 看 实 验 视
频，使学生能更直观地了解“探究蚂蚁通讯”的步骤与方法，降低实验难度，消除学生的畏难情绪。
蝶蛾类昆 虫的信息 交流
引入：生活中常见的飞蛾、蝴蝶
是单独生活的，那它们之间有没有信 息交流？如果有的话是怎样进行信 息交流的呢？
播放视频：蝶蛾类昆虫的信息交
流。
指出蝶蛾类昆虫信息交流的原 理在其农业上的应用：诱杀农业害 虫。
设疑：你还知道哪些动物的通讯
呢？
展示：鸡、青蛙、孔雀进行通讯 的图片。
指出：不仅群体生活的动物个体 间有通讯，单独生活的动物个体间也 有信息交流。
归纳：生物间的信息交流是普遍 存在的。
引导学生归纳动物进行信息交 流的方式。
归纳说出信息流与能量流、物质 流使生物之间的关系错综复杂，“牵 一发而动全身”，使生物与环境成为 统一的整体。
回忆并思考。
带 着 疑 问 观 看 视
频。
思考得出：蝶蛾类 昆虫通过性外激素进行 信息交流。
根据自己的生活经 验 思 考 动 物 通 讯 的 例 子。
观察图片，进一步 的了解动物的通讯。
归纳得出动物信息 交流的方式主要是：动 作、声音、气味。
通过视频引导学生
了解蝶蛾类昆虫进行信 息交流的方式。
通过增加其他动物 通讯的例子，拓展学生 物知识面，丰富学生的 感性认识，并联系实际， 帮 助 学 生 理 解 生 活 现 象，做到学以致用。
通过归纳点拨，把 本节课内容与七年级的 相关知识联系起来，形 成知识网络，帮助学生理解和记忆。
归纳本节重
点内容
引导学生归纳总结本节课学习掌
握的主要知识。
总 结 本 节 课 所
学知识点，归纳成知
识网络。
通 过 归 纳 总
结，进行学习总结
整理。