人教版 (新课标)八年级上册第三节 社会行为教学设计

导入新课

教师展示蜜蜂生活的图片，师生一起欣赏，在学生回答问题的基础上引出社会行为的概念，导入新课。

欣赏图片，说出蜜蜂营群体生活，有不同分工，了解社会行为的概念

从学生熟悉的动物入手，激发学生的学习兴趣 

讲授新课

一、展示教学目标

1.描述动物社会行为的特征。

2.了解信息交流的方式，理解信息交流的意义

阅读学习目标

明确学习方向

二、社会行为特征

1.提出问题：蚂蚁群体成员有哪些？它们的职能是否相同？让学生带着问题看视频，引导学生分析蚂蚁的社会行为特点。

播放视频：蚂蚁的群体生活。

学生观看视频，总结出社会行为群体内有明确分工的特征

学生对蚂蚁的群体比较熟悉，采用直观教学法能激发学生学习的兴趣。

2.让学生观看视频，引导学生通过狒狒的群体说出有的群体有等级的特征。

学生观看视频本，通过狒狒的群体说出有的群体有等级的特征

培养学生得思考能力和归纳总结能力

3.引导学生说出社会行为的特征。

说出社会行为会形成一定组织的特征。

可以加深学生对该问题的印象

4.让学生根据社会行为的特征判断以下群体有没有社会行为：

①树桩里的一群白蚁

②养殖场里的成百上千的鸡

③养蜂场里的一群蜜蜂

④草原上的一群狼

⑤池塘里的一群青蛙

根据社会行为的特征，学生先自己思考，然后小组内讨论交流。

使学生对社会行为的特征加深理解，同时又培养学生分析问题的能力和合作精神。

三、群体中的信息交流

让学生观看黑长尾猴、蜜蜂和蛾蝶类昆虫信息交流的视频，引导学生总结群体中信息交流的方式。

学生看视频总结，长尾猴是靠声音进行信息交流的；蜜蜂是靠动作进行信息交流的；蛾蝶类昆虫靠一种叫性外激素的化学物质传递信息。使学生了解利用信息交流可以有效控制害虫。

采用直观教学法可以很形象的让学生了解群体中信息交流的方式

探究： 蚂蚁的通讯

 提出问题

引导学生提出问题。

1、蚂蚁如何识别群体成员？2、蚂蚁怎样将信息传递给同伴？

 作出假设

提供资料：蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？

作出假设：

蚂蚁是靠气味传递信息的。

培养学生作出假设的能力，增强探究意识。

 制定计划

 实施计划

指导学生了解实验材料、实验方法、注意事项，提示学生严格按照实验步骤进行实验。

同时思考：

1.蚂蚁的通讯是依靠气味，还是依靠触角？还是两者都有呢？

2.蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义？

根据课本P57实验步骤，完善计划，成员分工，自主探究。随时发现问题随时交流

组内的分工与合作可以使学生体会合作与信息交流的意义，还能使学生形成热爱自然、珍爱生命的情感并培养学生的动手实践能力和分析问题的能力。

分析结果

得出结论

指导学生思考蚂蚁怎样将信息传递给同伴

观察、记录，分析得出结论：

蚂蚁将信息传递给同伴的方式之一是气味

培养学生分析问

题、总结问题的

能力

 表达交流

引导学生说出观察现象

学生展示观察现象

形成蚂蚁将信息传递给同伴的方式之一是气味的共识

信息交流的意义

引导学生说出信息交流的意义

学生根据前面的学习，结合课本进行总结

让学生进一步认识群体生活对个体及种族延续有重要意义。

课堂小结

教师引导学生总结本节所学的知识

学生总结本节所学的知识

梳理知识框架，便于学生理解记忆

课堂练习

选择题

1.蚂蚁搬家时分工明确，工蚁负责搬运物品，兵蚁负责来回巡视。这种行为属于（  ）

A.社会行为    B.学习行为    C.防御性为    D.取食行为

2.社会行为有利于动物的生存，下列各项中不具有社会行为的是（  ）

A.森林中的一群狒狒 B.池塘中的一群青蛙

C.养蜂场里的一群蜜蜂 D.树桩里的一群白蚁

3.动物社会行为的特征不包括（  ）

A.群体内部成员分工合作

B.有的群体形成了等级

C.群体内部成员各自独立生活

D.群体内部成员之间能够进行信息交流

4.人们常在田间喷洒一定量的性外激素，来控制蝶蛾类害虫的数量，这种做法直接干扰了害虫雌雄个体之间的（  ）

A.信息交流    B.交配     C.运动    D.摄食

5.动物间信息交流，一般发生在（  ）

A.不同的动物群体之间      B.同种群的动物之间

C.较高等的鸟类之间        D.最高等的哺乳类动物之间

板书

社会行为

一．社会行为的概念

二．社会行为的特征

三．群体中的信息交流