初中生物人教版 (新课标)八年级上册第二节 细菌完整版课件ppt

第二节　细菌

1．描述细菌的形态和结构特征。

2．尝试通过将细菌与动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式。

3．通过了解发现细菌的过程，认同科学发展与技术的进步密切相关的观点，认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。

细菌的主要特征。

细菌的发现史。

多媒体课件等。

       新课导入      

【教师活动】展示显微镜下的破伤风杆菌的图片，讲解：破伤风杆菌是一种适于在缺氧条件下生存和繁殖的细菌，感染人体后会使人患破伤风。接着提出问题，引发学生思考：当伤口较深时（如被铁钉扎伤)容易得破伤风，而皮肤表面划破一般不会得破伤风，这是为什么？怎样预防破伤风？

【学生活动】思考，尝试回答问题。

       新知探究      

一、细菌的发现

【教师活动】指导学生阅读教材第71页的内容，提出问题，引发学生思考：细菌是谁发现的呢？

【学生活动】阅读教材，并思考。

【教师活动】展示列文虎克自制的显微镜图片，讲解：17世纪后叶，荷兰人列文虎克制作了能放大200~300倍的显微镜，观察了多种微小的生物。提出问题：他是怎么发现的呢？

【学生活动】通过阅读教材，尝试回答问题。

【教师活动】对学生的回答作出评价。列文虎克用自制的显微镜观察一位从未刷过牙的老人的牙垢，发现了很多呈杆状、螺旋状和球状的小生物，有的单个存在，有的连在一起。这就是后人所说的细菌。接着提出问题，引发学生思考：细菌是从哪里来的呢？

【学生活动】思考，并根据生活经验，尝试回答问题。

【教师活动】对学生的回答作出评价并讲解：19世纪中叶，当时的一些科学家认为细菌是自然发生的，而法国科学家巴斯德则用实验证实了细菌是由原来已经存在的细菌产生的，并不是自然发生的。提出问题，引发学生思考：巴斯德是怎样设计实验证实的？

【学生活动】思考，讨论，交流。

【教师活动】出示巴斯德的鹅颈瓶实验并进行讲解，引导学生得出结论：肉汤的腐败是由来自空气中的细菌造成的，细菌不是自然产生的。接着提出问题：除此之外，巴斯德还有哪些贡献呢？

【学生活动】认真倾听教师的讲解，通过阅读教材，尝试回答问题：除了否定细菌自然发生说之外，巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌（真菌的一种），提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法。

【教师活动】对学生的回答作出评价并补充：因为巴斯德的贡献，所以后人称他为“微生物学之父”。

二、细菌的形态和结构

【教师活动】展示小米的图片，讲解：细菌的个体十分微小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大，只有用高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态。引导学生想象细菌的大小。

【学生活动】根据生活经验想象细菌的大小。

【教师活动】进一步提出问题，引发学生思考：细菌都有哪些形态呢？

【学生活动】思考，并尝试回答：球状、杆状、螺旋状。

【教师活动】对学生的回答作出评价，并进行补充：根据外部形态的不同，细菌大致可以分为三类：球形的叫做球菌；杆形的叫做杆菌；有些弯曲的或呈螺旋形的叫做螺旋菌。接着提出问题，引发学生思考：细菌是单细胞还是多细胞的呢？

【学生活动】思考，讨论，交流。

【教师活动】展示细菌形态的图片，并进行讲解：虽然有些细菌互相连接成团或长链，但是每个细菌都能独立生活，因此细菌是单细胞的。提出问题，引发学生思考：不同形态的这些细菌在组成结构上是否一样呢？

【学生活动】思考，讨论，交流。

【教师活动】展示细菌的结构示意图，引导学生尝试说出图中各部分结构的名称。

【学生活动】观察图片，尝试回答细菌各部分结构的名称：1是鞭毛；2是细胞质；3是夹膜；4是细胞壁；5是细胞膜；6是DNA。

【教师活动】对学生的回答作出评价。师生共同总结细菌的结构及功能。

【教师活动】展示动物细胞和植物细胞的结构模式图，提出问题，引发学生思考：细菌与动物细胞和植物细胞相比，在结构上有什么异同？

【学生活动】思考，讨论，交流。

【教师活动】指导学生归纳细菌与动物细胞和植物细胞在结构上的异同点，并完成下列表格。

出示表格：

【学生活动】根据所学的知识，尝试完成表格。

【教师活动】对学生的回答作出评价，进一步提出问题，引发学生思考。

出示问题：

1．细菌与动植物细胞的主要区别是什么？

2．根据细菌的结构推测，细菌能够像植物那样自己制造有机物吗？说说你的理由。

【学生活动】分组讨论、交流，回答问题。

1．细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。

2．不能。因为细菌没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简单的无机物。

【教师活动】对学生的回答作出评价，并进行补充：细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核，这样的生物称为原核生物；大多数细菌能把有机物分解为简单的无机物，它们是生态系统中的分解者。

【过渡】细菌是通过什么方式进行生殖的呢？

三、细菌的生殖

【教师活动】展示细菌的分裂图，并进行讲解：细菌是靠分裂进行生殖的。在环境适宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次。

【学生活动】认真倾听教师讲解。

【教师活动】展示细菌分裂的模拟图，提出问题：一个细菌繁殖n代后，能产生多少个细菌？

【学生活动】分组讨论、交流，尝试回答问题。

【教师活动】通过讲解，师生共同总结，得出答案：2n。又提出问题：m个细菌繁殖n代后，能产生多少个细菌？

【学生活动】思考，讨论，交流。

【教师活动】提出问题，引发学生思考：假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度若按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手或其他影响细菌生活繁殖的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？

【学生活动】思考，根据所学知识尝试回答：100×28=25 600（个）；经常洗手可以减少手上的细菌数目，防止细菌感染而生病，因此要养成搞好个人卫生的良好习惯。

【教师活动】对学生的回答作出评价。继续提问：一般情况下，在100 ℃的高温下煮10分钟，大部分的细菌就都被杀死了。可是为什么我们在进行某些实验前要将材料用具置于120 ℃高温下，灭菌20 min呢？

【学生活动】思考，讨论。

【教师活动】讲解细菌的特殊结构——芽孢，芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。提出问题：芽孢是怎样形成的呢？

【学生活动】思考，讨论。

【教师活动】展示芽孢的形成图，并补充：芽孢不是细菌的生殖细胞。提出问题：根据以上学习的内容，大家想想，细菌分布广泛与它们的哪些特点有关。

【学生活动】思考，根据所学知识，尝试回答问题：个体微小，易扩散；分裂生殖，繁殖速度快，数量多；有些细菌会形成芽孢，对不良环境有较强的抵抗能力。

       课堂小结      

本节课主要学习了细菌的发现，细菌的形态和结构特征，以及细菌的生殖方式。通过学习细菌，我们了解到细菌的繁殖速度快，使它们无处不在。因此，在日常生活中，我们要养成搞好个人卫生的良好习惯，如饭前便后要洗手、打喷嚏或咳嗽时捂住口鼻等。

       板书设计      

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