语文人教部编版陶罐和铁罐教案设计

三年级下册语文

《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标：

1. 识字与写字：通过课文朗读，借助课后注音认识"陶、罐"等10个生字；会写"骄、傲"等11个字；联系生活经验或上下文语境理解"骄傲、价值"等词语。
2. 阅读与鉴赏：在朗读过程中，通过对比读，表演读等方式了解陶罐和铁罐不同性格特点；理解每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
3. 表达与交流：能根据课文插图及相关词语说出陶罐和铁罐之间发生的故事；基于文本学习、理解能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

教学重难点：

能根据课文插图及相关词语说出陶罐和铁罐之间发生的故事；基于文本学习、理解能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

教学过程：

任务一：明确任务，自主预学

1. 正确、流利地大声朗读课文。

    2.通过借助工具书、结合生活经验以及联系上下文等方式理解文中的词语，理解不了的圈画出来。

3.默读课文，用“----”画出陶罐所说的话，用“      ”画出铁罐所说的话，并记录下阅读感悟。   

任务二：分类学词，朗读交流

1. 随文识字，相机“定音”

（1）圈画并汇报描写铁罐和陶罐神态、动作的词语初步体会人物性格。

重点指导：懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音。

（2）多音字我会读

①在这个到处充满爱的时代，人们惺惺相惜，和睦共处。

②今天的天气很闷热，让我觉得有些烦闷。

2. 分类学词，相机教写生字

骄傲    傲慢    恼怒    神气   住嘴谦虚   

争辩    懦弱    光洁   美观

（1）你发现了什么？（第一排是写铁罐的；第二排是写陶罐的）

（2）识字方法归纳：加一加   马+乔=骄；辨析“骄”（骄傲）与“娇”（娇嫩）。    
归类识字：懦和恼都和心情有关。

（3）词语理解  

①反复读词，放在句子中再读，读出理解、读出词语的“感情色彩”。

②重点指导“相提并论”“价值”

3. 再读课文，整体感知

（1）自由读

（2）男女生分工读

（3）了解故事，选词填空

朴素  光洁  奚落  无影无踪  美观

国王的橱柜里有两个罐子，铁罐仗着坚硬常常（   ）陶罐，但多年之后，陶罐从废墟里挖出来依然那么（   ）、（   ）、（   ），而铁罐早已（   ）。

任务三：提取概括，理清思路

1. 默读课文，概括文章内容。
2. 结合课文插图，梳理故事结构。

任务四：读好对话，体会人物的不同性格

（一）自学提示：默读课文2—9自然段，完成：

1. 读一读陶罐与铁罐的对话。
2. 圈一圈描写陶罐、铁罐神态的词语，交流这两个人物给你留下的印象。
3. 说一说铁罐为什么奚落陶罐？

（二）交流汇报、相机引导

1. 关注铁罐神态的变化。
2. 读出铁罐和陶罐的不同语气，品味人物性格重点指导：角色语气的三琢磨特殊的称呼（陶罐子、懦弱的东西/铁罐子兄弟……）有趣的标点丰富的提示语（傲慢、更加轻蔑的神气/谦虚、争辩……）
3. 再结合插图想象动作展示表演读。

任务五：知晓结局，领会寓意

1. 陶罐真得像铁罐说的懦弱、易碎吗？借助文中话说一说。

预设：不是。“捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。”

再问：那铁罐呢？“人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是连铁罐的影子也没找到。”

总结铁罐与陶罐各有什么优缺点？

2.假如在很多年前，你就是国王柜橱里的刀子、勺子或叉子，当你听到陶罐和铁罐正在争吵，你会怎么劝说？（每个人都有自己的长处和短处，要善与看到别人的长处，正视自己的短处。相互尊重，和睦相处。）

3.假如铁罐幸运的被保留下来，当他们再次见面的时候，会互相说些什么呢？

任务六、比较阅读，明晰两个人物的相似之处

在生活中或其他故事中还有没有像铁罐这样的人？老师这就有一个：出示阅读链接，想一想故事中的北风和铁罐有什么相似之处？

预设1：性格相似。

预设2：结局相似。