人教部编版七年级上册雨的四季教案

《雨的四季》试讲稿（附配套教案）

试讲稿

部编版初中语文七年级上册第一单元第3课

开场白:尊敬的各位评委老师，大家好!我是面试中学语文教师的……号考生，今天我试讲的题目是《雨的四季》，下面开始我的试讲

一、导入

师:上课，同学们好。请坐

师:同学们，雨是文人的宠儿，自古以来有很多写雨的诗句，你们能想到哪些呢?

师:第一排的男生，请你。

师：你想到了“好雨知时节,当春乃发生”。

师：杜甫的《春夜喜雨》可是一篇名作啊!描绘了春夜雨表现喜悦的心情，请坐。

再请后排的这位同学。

师:你想起了“水光激滟晴方好.山色空蒙雨亦奇”

师:苏轼的《饮湖上初晴后雨》描述了雨幕笼罩下，西湖周围群山迷迷茫茫的景象，也是很奇妙的。

师:同学们的分享很精彩，不知大家有没有想过，雨在古代诗人笔下已经被写得如此美妙.那在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢?今天就让我们走进《雨的四季》来了解一下

二、初读

师：学习有了目标，就像航海有了方向，现在请同学们和老师一起来明确本节课的学习任务。

一，初读课文，理清文章思路。

二，精读课文，品味语言内涵。

三，悟读课文，感悟自然之美。

师:首先，老师来检查下大家的预习情况。字词是一切学习的基础，谁先来读读大屏幕上的字词?

师: 这位女同学已经举手了，请你来吧。请坐

同学们，你们说这位同学读的怎么样?

师:读的很准确，声音也很好听。看来大家预习得不错

师:现在老师播放一个音频，我们一起听听本文的配乐朗诵，同时概括课文的主要内容。

师:好，音频播放完了，在配乐朗诵中我们欣赏了本文的音韵美。那谁来说说课文的内容呢?

师:看你已经有答案了，来，请你。

师:他说本文分别描写了春、夏、秋、冬四季雨的特点同学们赞同吗?

师:嗯，说的是没错。不过，除此之外，还表现了雨的趣味、雨的性格、雨的情义。

师:说到这，老师有个小问题想问大家: 既然是描写了春、夏、秋、冬四季的雨，那为什么题目不叫“四季的雨呢?

师:有同学说了，本文不单是写雨了，还有其它景物师:是呀，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季再有“雨的四季”是不是更加灵动啊!瞧，赋予了“雨”一定的人格化，是不是充满情趣和意境呢

三、析读

师:接下来我们一起来欣赏四季雨的美。请同学自由地朗读课文，边读边思考:作者是按照怎样的顺序描写雨呢?师:老师看到大家都读的非常有感情，有几个同学还摇头晃脑的，看来是陶醉在课文里了，大家都给自己鼓鼓掌，书读百遍其义自见。谁来说说作者是按照怎样的顺序描写雨呢?

师:靠窗户这位同学，你站起来说吧。师:嗯，看来读得很仔细，以四季分明的时间顺序，按照总分总的结构描写的。请坐!

师:那现在老师请一位同学读一读春雨的段落，其他同学边听边思考，春雨有哪些特点呢?

师:戴眼镜的男生，请你。

师:大家说他读得怎样? 嗯，节奏把握得很好，声音非常有磁性。

师:同桌离得最近，听得也最真切，就请同桌来说说你听出了春雨的哪些特点?

师:哦，春雨是娇媚、透明、芳甜的

师:从哪看出来这些特点的呢?

师:哦，“这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚂一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”。

师:你真会读书，体会的真好! 请坐。师:作者呢没有直接描绘春雨，而是通过描写春天万物在春雨洗淋后的情态，侧面烘托了春雨美好的特点师:这是一篇文质兼美的散文，尤其是在写景上有许多亮点，大家认为还有哪些亮点，说出你的理由。谁来分享?

师:好，请自告奋勇的你来

师:你说“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”这里把树写活了。

师:是呀，“特别明亮的”生动形象地写出来树木刚刚从寒冬中苏醒过来，嫩叶萌发时的鲜活生机。

师:现在就让我们把这幅美妙的春雨图美美地读出来吧!

师:领略了春雨图的美妙，接下来老师给大家十分钟时间，前后四人为一小组，讨论交流夏雨、秋雨、冬雨又有怎样的特点呢?结合具体语句说明理由。一会儿我会请小组代表来分享，开始讨论吧!

师：时间到了，哪个小组想最先来分享呢?师:第一小组的同学们个个胸有成竹的，就请第一小组先来分享。

师:他们小组分享的是秋雨，那秋雨的特点是?师:你们认为是沉静、端庄。那你们认为文中描写秋雨的句子中哪一句最动人呢?师:嗯，这一句--当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时侯，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。

师:能说说你们喜欢的理由吗?

师:这句话中的比喻用得新奇

师:具体说说怎么新奇了?

师:原来这里把自然界中无生命的秋雨，比作有生命、有性情的“妇人”。

师:其实还有一点，下文自然引出“显得端庄而又沉静”这是文章写秋雨的点睛之笔。

师:这是能“纯净”你的灵魂的秋雨，这是人感到更高邈深远的秋雨。请第一小组的同学带着你们的感悟读一读这段，其他同学闭上眼睛聆听。

师:第一小组开了一个好头，做了非常精彩的分享。请其他小组概括来说说夏雨和冬雨的特点吧!

师:第二组的代表说说吧

你们认为夏雨是热烈、粗犷的;而冬雨是自然、平静的。

师：完全正确。

四、品读

师: 同学们，齐读课文第6段，多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”?

师:大家有没有想到什么?

师:没错，第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

五、小结作业

师:课堂的愉快时间过得飞快，马上就要下课了。现在大家来分享学习了《雨的四季》的收获师:请你。

师:你掌握了雨的特点，学会了景物描写要抓住其特征

师:不错的收获，请坐。你也来说说。

师:你不再讨厌雨，感觉雨也是美的

师:很好，对雨有了全新的认识，开始用欣赏的眼光看待雨了。那在生活中，我们要善于观察，学会像作者那样通过细致的观察，感悟到美，热爱自然万物。师:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们要做个乐于读书的人。课下读一读刘湛秋的《中国的土地》，体会诗歌的美，并和本文进行比较，写下读后感受。

师:下课，同学们再见!

六、板书设计

结束语:感谢各位评委老师的聆听，我的试讲到此结束

《雨的四季》教案

部编版初中语文七年级上册第一单元第3课

一、教学目标

知识与能力:正确读写生字词，理清课文的主要内容过程与方法:通过朗读与体会，学习作者运用修辞刻画景物的手法。

情感态度价值观:感受作者对四季雨景的喜爱和赞美之情。

二、教学重难点

教学重点:抓住文中的写作手法，了解本文总分总的行文结构。

教学难点:体会文章诗化的语言、细腻的笔法。

三、诗词导入

教师提问学生:你们能想到哪些描写雨的诗词呢?(“好雨知时节,当春乃发生”“水光滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”)，进而引出课题《雨的四季》

四、初读

1.概括课文的主要内容。 (本文分别描写了春、夏、秋冬四季雨的特点，表现了雨的趣味、雨的性格、雨的情)

2.为什么题目不叫“四季的雨”呢? (文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。“雨的四季”更加灵动)

五、析读

层次一:走进美景

(一) 师生合作: 感悟春雨的特点

1.春雨有哪些特点? (娇媚、美丽、芳甜的)2.你能结合具体的句子分析吗? (这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)

3.这里作者不直接描写春雨，而是写万物淋雨后的情态有何好处?(侧面描写，展现了雨过天晴的春意盎然，委婉地抒发了作者对春雨的爱恋之情)

4.应该怎么读出作者的感情呢? (舒缓的语气，轻快的语调朗读)

(二)小组合作讨论:夏雨、秋雨、冬雨又有怎样的特点?

1.秋雨有何特点?(沉静、端庄)

2.刻画秋雨的句子，你最喜欢哪一处? (当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时侯，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了)

3.为什么喜欢这个句子? (把自然界无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”，下文自然引出“显得端庄而又沉静”，这是文章写秋雨的点睛之笔)

4.夏季和冬季雨有怎样的特点? (夏: 热烈、粗犷，冬:自然、平静)

层次二:体会情感

谈谈作者爱恋雨的理由是什么?(雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净)

六、品读

齐读课文第6段，思考:上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”?(第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情)

七、小结作业

作业:阅读作者的《中国的土地》，与本文进行比较阅读，写下感受。