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    5.1.1《腔肠动物和扁形动物》课件+教案
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    初中生物人教版 (新课标)八年级上册第一节 腔肠动物和扁形动物精品ppt课件

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    这是一份初中生物人教版 (新课标)八年级上册第一节 腔肠动物和扁形动物精品ppt课件,文件包含511腔肠动物和扁形动物-课件pptx、腔肠动物和扁形动物-教学设计docx等2份课件配套教学资源,其中PPT共37页, 欢迎下载使用。

    第一节  腔肠动物和扁形动物

    教材分析:

        本节是人教版生物八年级上册的开篇之作,是后续学习内容的铺垫,本节首先提出的植物和动物的显著区别,将七年级和八年级内容联系起来,然后重点介绍了腔肠动物和扁形动物两大生物类群,结构简单,又有相似之处,适合对比学习,同时又为后续的生物进化的相关知识打下了基础。

    学情分析:

        对于腔肠动物和扁形动物,学生接触较少,了解很少,可能会认为珊瑚虫,海葵等是植物,可以通过突然让学生初步了解腔肠动物,在以水螅为例探究腔肠动物的主要特征。扁形动物以涡虫为例,介绍扁形动物的主要特征,在介绍血吸虫,华枝睾吸虫,绦虫等寄生生活的扁形动物。

    教学策略:启发式教学

    教学目标:

    知识与能力:

      1)举例常见的腔肠动物和扁形动物。

     (2说出腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

    过程与方法:

      1)联系已有知识,分析得出植物和动物的区别。

      2通过分析图片,总结出腔肠动物和形动物的主要特征。

    情感态度与价值观:

      1认同结构与功能相适应的生物学观点,养成良好的生活习惯。

    重点难点:

       1.水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征

        2.涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征

    具准备:

      教学软件

    教学过程

    教学内容

    师生活动

    设计意图

    一、     导入新课

    图片导入

     

     

    二、     探究新知

    (一)动植物的显著区别

    展示动植物细胞结构特点,植物特有结构叶绿体,总结动植物的显著区别是它们获得营养的方式不同。

     

     

     

     

    过渡引出新知

     

     

    (二)腔肠动物

    图片展示常见的腔肠动物

     

     

     

     

    1水螅的基本特征

    1生活环境

    图片展示水螅生活环境

     

     

    2形态结构

    展示图片以及问题

    水螅的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗?[来源:

     

    这样的形体结构与捕食有什么关系?

     

     

     

    3内部结构

    展示水螅结构图,并提出问题

    水螅怎样捕食水蚤?[

     

     

     

     

    来源:++

    推测它如何将水蚤消化

     

     

     

     

     

    4了解水螅的繁殖方式

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    2、总结腔肠动物的主要特征

     

     

    3腔肠动物与人类的关系

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    (三)扁形动物

     

    展示动物界的再生之王图片,引出涡虫

     

     

     

     

     

     

     

    1涡虫的基本特征

    1生活习性

     

     

     

     

     

    2外部形态

    在大屏中出示图片让学生观察总结涡虫的形态,并提出问题

     

     

     

     

     

     

    涡虫的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗?

     

     

     

     

    这样的形体结构与运动有什么关系?

     

     

    2)内部结构

    展示涡虫内部结构图

     

     

     

     

    2、其他扁形动物

    图片展示其他扁形动物

     

     

     

     

     

     

     

    3扁形动物的主要特征

     

     

     

    4、扁形动物与人类的关系

     

    展示新闻采访图片、华氏睾吸虫的结构特点、感染过程

     

     

    展示新闻采访图片、血吸虫的结构特点、感染过程

     

     

     

     

     

     

    展示米猪肉及猪肉绦虫的感染过程

     

     

     

     

     

     

     

    (四)比较腔肠动物和扁形动物的结构特点

     

    三、本课小结

     

     

    四、课堂习题联系

    教师口述导语:菊花和海葵是一对姐妹花,但菊花是植物,海葵是动物,那么动物和植物的显著区别是什么呢?

     

    学生回答能不能运动?是不是绿色?能不能捕食?

     

    逐渐引导总结:总结动植物的显著区别是它们获得营养的方式不同,植物通过光合作用制造有机物,是自养;动物通过摄取食物获得有机物,是异养。

     

     

    师:海葵既然是动物,那么它属于什么动物呢?这类动物又有什么特点呢?

     

     

    师:腔肠动物,除了海葵,腔肠动物还有水母、海蜇等它们都是生活在海里的,还有生活在淡水中的水螅,我就以水螅为例讲解腔肠动物的特征。

     

     

    师:生活在水流缓慢,水草繁茂的清洁淡水中,常附着在水草等物体上,以小型水蚤、蠕虫为食。

     

     

    生:水螅的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧

    师:这种体型是辐射对称(通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分)

     

    生:水螅是固着生活的,身体呈辐射对称,辐射对称便于感知周围环境中来自各个方向的刺激,从各个方向捕获猎物、进行防御。

     

     

    师:水螅身体由两层细胞组成-----内胚层和外胚层。内胚层围成的空腔叫做消化腔,消化腔与口相通。口周围有触手,适应固着生活;触手上有许多刺细胞,刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇到猎物或捕食者时,水螅能迅速弹出长而中空的刺丝,并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者题内,从而将其麻醉或杀死,直接通过触手将水蚤送入口中在消化腔内消化后由口排出。

    得出腔肠动物特点:体表有刺细胞,有口无肛门

     

    过渡,刚刚我们认识了水螅的形态结构特点。现在我们来了解一下水螅的繁殖。

    师:出示图片,让学生通过了解水螅的生殖方式,思考并得出

    师:有性生殖和出芽生殖两种方式

    环境适宜时水螅进行出芽生殖有芽体,芽体长成小水螅后就会脱离母体,独立生活;环境不适宜时,水螅进行有性生殖。

     

    身体呈辐射对称,体表有刺细胞,有口无肛门

     

    师:

    1部分水母、海蜇加工后可以食用,有较高的营养价值;

     

    2珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁,珊瑚礁可以形成岛屿,加固堤岸,还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。然而由于过度采挖、环境污染等因素,珊瑚礁破坏严重。

     

    3、腔肠动物的刺丝囊对人体有伤害性,甚至可导致死亡

     

     

     

    师:一个生物学家将一条不到2厘米的小生物切成了7块,每一块最后都能重新长成一只新的个体,由此被称为“动物界的再生之王”,他就是涡虫。

    过渡:涡虫是什么动物呢?有什么特点呢?

     

    涡虫是扁形动物的一种,他生活在清澈溪流中的石块下,以蠕虫、小甲壳类及昆虫的幼虫等为食物。

     

     

     

    1)身体柔软、柳叶形、背腹扁平体长一般1~1.5#xx#k.Cm]

    2)前端:前端呈三角形,背部两侧有两个可以感光的黑色眼点

    3)腹面 :颜色浅,有口,口内有一个管状咽,吃进去的食物在肠内消化,消化后的残渣仍从口排出,有口无肛门。

     

    涡虫的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧,这种是两侧对称,又叫左右对称,是指经过身体纵轴,只有一个切面将身体分为对称的两部分。这样动物身体可分出前后、左右、背腹。  

     

    使运动更加准确、迅速而有效,有利于动物运动、捕食和防御。通常有专门的运动器官。

     

    涡虫的身体由外胚层中胚层内胚层         三个胚层形成的,由于中胚层形成肌肉层,使涡虫的运动能力比水螅强。

     

    除了涡虫是自由生活的,大多数扁形动物是寄生生活的,比如:血吸虫、华支睾吸虫、绦虫

     

    过渡:刚才我们走进了涡虫的生活世界。了解几种扁形动物的形态以及生活。那你能从他们身上总结一下扁形动物的特征吗?

    总结:扁形动物的主要特征身体两侧对称,背腹扁平,有口无肛门

     

     

    引起人患病

     

    华枝睾吸虫

    由卵巢、精巢和子宫构成,生殖器官发达,营寄生生活

     

    日本血吸虫

    危害:血吸虫病,肝脾肿大、腹水、丧失劳动力,死亡

    寄生部位:哺乳动物的门静脉和肠系膜静脉;

    中间宿主:钉螺         

    感染状态:幼虫

     

    猪带绦虫

    成虫寄生于人体小肠内,

    体长28m7001000个节片,头节有4个吸盘,顶突有小钩(2排,2550个)。 人吃了未熟的含囊尾蚴的猪肉(米猪肉)后患病

     

    以表格形式对比

    通过以海葵和菊花突然导入,直击学生思维误区,激发学生浓厚的学习兴趣和探索的欲望。

     

     

     

     

    通过联系旧识,进而迁移出新的知识点,

    构建完整的知识体系。

     

     

     

     

    提出问题,引发思考

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    提高学生的观察力,为后续学习做铺垫。

     

     

     

     

     

    提高学生的观察力和思考能力,过让学生总结水螅身体呈辐射对称。渗透生物的形态结构与生理功能是样适应的,提高学生分析图片,从图片获得信息的能力。

     

     

     

     

     

     

    让学生对水螅有一个直观的认识,提高学生的学习兴趣,极大的激发学生的探索欲,形成结构与功能相适应的生命观念。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    通过学习水螅的结构特征,培养学生能够运用归纳概括方式探讨腔肠动物主要特征的理性思维。

     

     

     

     

     

     

     

    珊瑚和珊瑚虫学生容易出现思维误区,在图片上加以特殊标注,以图像和文字双重记忆,便于学生区分。

     

     

    联系生活实际,渗透情感教育,让学生养成保护好自己,不随意触摸生物的观念。

     

     

     

    创设情境,引入概念,初步探讨涡虫为代表的扁形动物的主要特征。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    通过观察思考进一步概括扁形动物的特征,培养学生科学探究的能力。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    通过让学生总结涡虫身体呈两侧对称。渗透生物的形结构与生理功能是样适应的

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    以真实事例讲解扁形动物引发的寄生虫病,培养学生养成良好的生活习惯和保护环境的社会责任感。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    及时复习,巩固新知,培养学生养成总结的好习惯。

     

     

     

     

    学以致用

     

     

    板书设计:

    第一节: 腔肠动物和扁形动物

    教学反思:

    在本节教学中,从创设情境开始入手,通过直接观察腔肠动物和扁形动物的图片,给予学生直观的感受,在此基础上,引导学生思考腔肠动物和扁形动物的主要特征,探讨腔肠动物和扁形动物与人类的关系。这样不仅可以提高学生的兴趣,还有利于知识点的掌握,同时培养学生养成良好的生活习惯和保护环境的社会责任感。

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