心理健康三年级下册唠叨里的爱教学设计

课题

唠叨里的爱

教学目标

1.以学生为主体，动体验激发学生情感升华，充分调动学生们在生活中学着体验真情，感受事理;从而在不知不觉中拨动学生们的情感之弦。

2.在活动中通过转换角色，让学生们充分体验到父母之爱，理解、体谅父母的良苦用心和苦口婆心，从中体会到父母给予的伟大。

教学重难点

让学生感受父母的不易，能从父母的角度看待问题、理解父母。

探讨应对唠叨的好办法，积极地与父母沟通。

学情分析

家长唠叨现象很普遍，学生对此类课题并不陌生。但能从唠叨里体会到家长的爱却是很难。

教学活动及时间安排

分组学习  二课时

教学准备

课前音乐《我有一个家》

课尾音乐《我会听话》

学法指导

情景讨论法、游戏教学法、归纳法等

教学过程

一、情境创设

导入课堂

从心理学的角度来创设情境，采用孩子们感兴趣的方式，模拟妈

妈十月怀胎的不易。

请同学们将书包倒背在胸前，装做妈妈，让他们在这个活动中做

一些动作，比如有的同学弯腰系鞋带，倒水喝水等等，有的学生可能

会发出“真难办到”，“怕伤到宝宝” 等等的感慨，从这些看似简单

的小动作中体会妈妈十月怀胎的不易。

二、课堂小故事会一一学 会聆听

在课堂上播放一段小动画视频，动画的名称是:“小明和爸爸”。

故事是这样的:小明在看电视，爸爸坐在旁边唠叨，让他做作业，做

完作业在看电视，但是小明并不理睬，依旧我行我素的看电视。故事

讲到这里，让学生给小明出点子怎么处理爸爸的唠叨。学生之间小组

讨论，交流，最后汇报，最后形成一个最适合的处理爸爸唠叨问题的

好办法。在这个过程中，让学生学会聆听别人故事的同时，也审视一

下自己，通过处理小明的问题，学着去处理与父母之间的问题，从而

习得处理唠叨的好方法。

三、小游戏:我是小演员

现在独生子女比较多，父母都想把最多的爱给予自己的孩子，但

是表达方式的合理与否成了阻碍父母与孩子沟通之间最大的隔阂。父

母的爱没有错，孩子对唠叨的烦也属正常，那么这几件的矛盾如何解

决呢?换位思考是我们反思时最有效的途径，今天我们就用一个小游

戏的形式来解决这个问题。请两位同学为一组,一位同学扮演“孩子”，

另一位同学扮演“爸爸”或者“妈妈”，在活动过程中，其中“爸爸”

或者“妈妈”尽量模仿生活中父母。轮流替换角色，在体验完父母没

完没了的唠叨的表演之后，相信学生们对于父母的唠叨也就会从原先

的心烦到体谅，从而也会学着温和处理父母唠叨的问题。

四、学以致用:唠叨语大荟萃

我父(母)亲经常唠叨的三句话是:

1.他(她)想要表达的意思是我通常的回应是

2.他(她)想要表达的意思是我通常的回应是

3. 他(她)想要表达的意思是我通常的回应是

如果用一种新的沟通方式:耐心地倾听，站在他们的角度，理解

家长的心情，我可以这样回应:

回应1.

回应2.

回应3.

[教学反思]

父母是孩子的第一任老师，但是父母没完没了的唠叨是孩子最反

感的事。反复的唠叨本身是一种令人厌烦的现象，即使是成年人也会

有这种感觉，更何况是日益成长的孩子们的心灵。

板书

设计

唠叨里的爱

作业

设计

从父母的唠叨里体会爱意

教学

反思

随着年龄的增长，小学中高年级学生的自我意识迅速发展，独立意识、自主意识越来越强。当强烈的独立意识与父母充满关爱却喋喋不休的教育方式一唠叨相撞时，孩子不爱听，发脾气。但有时又不能改变父母唠叨的现实,因此,引导学生学会理解父母的爱,愿意与父母沟通，希望与父母交流,才能真正解决亲子沟通的问题使亲子沟通更有效。本次辅导活动旨在希望学生能感受到“唠叨”是父母爱的表达，正确看待父母的教育方式:让学生通过体验，认识与父母沟通的重要性,帮助他们初步掌握与父母沟通的一-些方法与技巧,学会理解、宽容.父母,从而尊重父母、热爱父母、回报父母。