数学北师大版长方形与正方形试讲课课件ppt

北师二下第六单元《认识图形》 

第4课时 长方形与正方形

课题

长方形与正方形 第1课时

课型

新授课

教材分析 

《长方形与正方形》是位于北师版教材二年级下册第六单元的第4课时，主要内容是长方形和正方形的再认识，并学习它们的特点。教材安排折一折，量一量的活动，引导学生借助这些操作活动探索并体验长方形和正方形的特征。

学情分析

学生认识长方形和正方形，本节课是对它们特点的探究，让学生在通过动手操作来体验其特点，降低对特点认识的难度。

教学策略

1. 利用学生已有的知识经验，开展本课教学。
2. 通过操作活动来帮助学生探索体验长方形和正方形的特点。
3. 培养学生体验知识产生和形成的过程。

教学内容

    北师大版二年级下册 教科书第67页

教学目标

1.能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2.学生通过折、画、比、量等活动方式,体验知识产生和形成的过程,

3.培养学生对图形学习的兴趣。

教学重点

长方形、正方形的特征。

教学难点

了解长方形与正方形之间的联系。

教学准备

多媒体课件、三角板、长方形、正方形。

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、创设情境

复习导入

同学们好，今天我们来了两个新朋友--长方形和正方形，我们一起来认识这两个新朋友吧，看看它们有什么特征呢？　

二、探究体验

经历过程

师：我们学习用的数学书是长方形，这张图片是正方形。接下来我们来研究长方形和正方形有什么特征。

1、长方形有什么特点？折一折，量一量，你发现了什么？

师：同学们把自己手中的长方形对折，你发现了什么？

生：长方形对着的边相等。

师：很棒！再用三角板上的直角去量一量长方形的角，你发现了什么呢？

生：长方形的每个角都是直角。

师：说的太棒了!长方形的对边相等，四个角都是直角。这就是长方形的特点。

2、正方形有什么特点？折一折，量一量，填一填。

师：我们学习了长方形的特点，那正方形有什么特点呢？先来对折你手中的正方形吧，你会发现什么呢？

生：横着或竖着对折发现对边相等，斜着对折发现邻边相等，所以正方形的每条边都相等。

师：棒极了!用三角板上的直角去量一量正方形的角呢？

生：正方形的每个角都是直角。

师：大大的赞送给你！正方形的四条边都相等，四个角都是直角。这就是正方形的特点。

3、认一认。

  师：在长方形中较长的边是长，较短的边是宽。在正方形中的每条边叫边。在你的图形中指一指，说一说吧。

接下来我们来做一组练习题。

三、达标检测

　教材第68页练一练

1、在方格纸上画一个正方形和一个长方形，说一说它们各自有什么特点。

  师：在你的方格纸上画一画吧。画完说一说你的长放形和正方形各自有什么特点吧。

生：我的长方形两条长都是7格，两条宽都是4，四个角都是直角。

    我的正方形四条边都是4格，四个角都是直角。

师：说的很棒!其他同学可以跟他画不一样大小的长方形和正方形。

2、做一做。

（1)        七巧板中哪些板可以拼出长方形或正方形？用附页3图2中的七巧板试一试。

（2)        用小棒摆出一个长方形和一个正方形。

 师：1和2，4和6可以摆出正方形，4、5和6可以摆出长方形。

 生动手用小棒摆出一个长方形和一个正方形。

3、在括号里填上适当的数。（单位：厘米）

  师：长方形对边相等，所以4的对边填4，2的对边填2。

      正方形四条边都相等，所以每空都填2.

4、用一张长12厘米、宽8厘米的长方形纸折正方形。最大的正方形的边长是多少厘米？

  生动手折一折，发现：最大的正方形的边长是长方形的宽，是8厘米。

5、计算并验算。

  师：199+398=597  验算597-398=199

      263-26=237       237+26=263

      600-365=235      235+365=600

6、数一数，填一填。

（1）图中有多少长方形？

 师：第一个图中有3个长方形。第二个图中有9个长方形。

（2）图中有多少个正方形？你发现了什么？

 师：第一个图中有2个正方形。第二个图中有5个正方形。第三个图中有8个正方形。第四个图中有11个正方形。发现每增加2个小正方形就多多出3个大正方形。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获呢？

1、长方形的对边相等，四个角都是直角。

2、正方形的四条边都相等，四个角都是直角。

3、在长方形中较长的边是长，较短的边是宽。在正方形中的每条边叫边。

同学请完成练习册本课时的习题哦！

五、教学板书

六、教学反思

　优点：本节课设计的把长方形和正方形从数学书和邮票这两个实物中抽象出来的，对长方形和正方形的特点分开研究，每个图形的研究是让学生自己动手操作来体验它们的特点，不是靠背诵的，降低对特点的认识难度。

　缺点：学习过程中没有把长方形或正方形旋转挪动位置，让学生观察思考旋转或挪动位置后还是长方形或正方形吗？

　改进措施：对课堂的设计活动可以增加，把长方形旋转挪动位置，找出其他的图形（平行四边形、菱形）跟本节课的图形进行对比，加深学生对长方形和正方形特点的认识。