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初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.Section A教案
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这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.Section A教案，共10页。教案主要包含了教学重难点，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材分析：
本节课的教学内容选自人教2011版九年级Unit14 Sectin A（1a-1c）听说课。
本单元围绕“schl days”这一话题，通过谈论初中毕业生的在校时光、分享过去的回忆和经历，在知识层面上主要是让学生复习回顾并加深对于几种时态、句式及固定搭配的理解和运用，在情感上让学生珍惜初中学段的美好时光。
1a通过主题图中两个毕业生在毕业派对上的对话，激活学生初中生活的背景知识，同时导入本单元的话题：对初中生涯的美好回忆，1b活动通过与主题图相匹配的听力输入，再次让学生重温美好的在校时光，同时激发学生对过去学校生活和经历的表达愿望。1c活动让学生在复习现在完成时的基础上，谈论记忆深刻的经历。
学生分析
九年级学生思想逐渐趋于成熟、能够在小组活动中积极主动与他人沟通信息、产生并表达自己的观点；能够听懂本课话题的谈论，并从中提取关键信息和观点。
教学目标
（1）知识目标
学生能够熟悉并尝试运用动词短语：d a schl survey, scre the gals in a rw ,meet the standard,win a prize,play the keybard等等谈论过去经历。
学生能够运用remember ding smething句式、结合过去时和现在完成时谈论令人难忘的回忆。
（2）能力目标
通过听说技能的训练，能够运用一般过去、现在完成时谈论过去的经历和感受。
（3）情感目标
通过本节课的学习和对初中生活的回顾，学生能够懂得更加珍惜初中生活的点滴，加深对高中以及未来生活的憧憬，树立远大的人生目标。
四、教学重难点
教学重点：
学生能运用remember ding smething句式、以及有关动词短语并结合过去时和现在完成时态，来谈论、分享过去学校生活回忆和经历。
教学难点：
谈论难忘的学校经历、加深学生间浓厚的友谊、师生情谊、培养学生感恩学校、感恩教师的情感。
教学过程
教学流程图
Step1：情境导入话题、活动激活思维、引发回忆
创设情境、导入话题
教师以谈论美丽的校园以及结合学生们即将毕业的残酷现实展开对话，导入文本话题Memry。然后畅谈学生对于在校生活的整体感知、回忆多姿多彩的校园活动，顺势导入remember ding本课重点句式、让学生初步感知。
T: Hw time flies! It has already been three years. And yu will leave yur beautiful schl in several mnths. As fr the past junir high schl life. Yu must have a lt f memries. What d yu think f yur junir high schl life? Is it interesting r wnderful?
S: It is interesting.
T: What interesting schl events/activities d yu remember?
S: I remember …
头脑风暴、 激活回忆
教师通过多彩的校园生活作为打开学生记忆大门的金钥匙，组织学生开展头脑风暴活动，激活他们已有动词词组等相关储备、拓展思维张力、激活对往事的美好回忆。
T: What ther schl events d yu have in yur schl?
S: We have sccer ball game、basketball game、sprts meeting and s n.
T: Have yu had a schl survey?
S: Yes, I have. It was interesting.
【设计意图】
在本环节中，教师结合学生实际，创设主题情境，以谈论学生对于过去初中生活的总体感受作为本课的切入点，引导学生进行头脑风暴，复习巩固学校不同的校园活动，并顺势导入课本部分生词以及激活旧知，为有效进入主题图的谈论奠定基础。
Step2：听前图片预测、听中材料输入、控制输出
主题图切入、导入生词
Hey，Tny!
Hi, Candy!
教师组织学生观察主题图，引导学生思考主角Tny和 Candy正在参加什么派对？在谈论什么？从而激活学生思维，引发学生不同猜测，然后再通过阅读文本对话印证学生猜测，加深对课本话题认识。最后又通过图片自然引入部分生词学习以及再次感知remember ding smething句式。
Q1: Wh is at the party? And what kind f party is it?
Q2: What are Tny and Candy talking abut at the party?
Q3: What d they remember abut their junir high schl?
T/Ss: They are talking abut special memries f junir high schl at the graduating party!
S: They remember a strict teacher with a high standard.
They remember scring the gals in a rw in the sccer ball game.
【设计意图】
教师通过谈论主题图，引导学生进行合理的预测，并结合主题图信息印证猜测、自然导入并教授生词。为学生扫除后面听力生词障碍以及更好的捕捉关键信息，促进理解，做好背景铺垫。
听力输入、控制输出
在本环节，教师引导学生由主题图Tny和Candy在校生活的回忆过渡到1b部分Mary、Frank等人的回忆。在明确了该部分听力任务的前提下，进行该部分的听力输入，训练学生捕捉关键信息的能力、整合信息材料等听力策略。听后在组织学生对材料进行控制性输出，再次明确本课重点句式和时态。
设计意图：
听力后，教师引导学生进行简单控制性的语言输出，便于学生对话题知识和句式结构进行整体感知和初步运用，为学生后面半控制性和开放性的小组合作活动埋下伏笔。
Step3: 结合感受人物、强化听后输出、激发情感
1.结合感受、 采访跟进
本环节，教师创设以下情境：学校英文报社正在初三学生当中寻找“最难忘的学校回忆”。引导学生根据自身不同的感受：伤心的、快乐的、尴尬的、令人感动的等等感受，在小组组长（饰演校报记者）的询问下，畅谈和分享以往经历和回忆。
【设计意图】
教师通过引导学生结合设置的特定情境——寻找最难忘的初中回忆，帮助学生找寻一个打开回忆话题的缺口，勾起学生对于往事不同情感经历的回忆以及激起学生愿意表达、急于分享回忆的欲望，促进目标语言的有效输出。
2.结合人物 、表达感恩
本环节，教师结合当时感恩节即将来临，以及该节日表达感恩的习俗，鼓励学生在小组内，对初中生涯中所遇的良师、益友表达感激之情，升华本节课的教学情感。最后通过通过抽取lucky envelpe(内含说、唱、演等不同的表现方式）把学生这份浓厚的谢意传达出来。
【设计意图】
教师通过设置写、说、唱、演等不同的表达形式，把学生积于心间对于学校、老师、同学浓厚的、羞于表达的强烈情感，用一种直观、大胆、富有创意的形式帮助学生倾泻出来。这极大的点燃学生表现热情和学习兴趣、激活了学生思维、当学生将生活中尘封的记忆重现在眼前，感恩之情溢于言表。
3.课堂总结与评价
本节课最后引导学生在小组内，采用目标语I remember…对本课重点词、句、和教学话题等进行总结和分享，然后由学生自行汇报。评价方式也采用了时刻检测课堂进程和学生学习进展的过程性评价方式。
【设计意图】
通过小组合作的形式集体总结、归纳本课重点，这有利于学生组内信息的分享、同时又能促进学生间的互助学习，用目标语I remember…对本课进行总结，也便于学生对知识的巩固和运用。
过程性评价方式有利于教师实时监控学生的学习和掌握情况，便于教师对课程教学进行微调，以达到学生的最佳学习状态。
4.课后作业
教师在组织学生总结本课重点知识之后，布置了以下作业：
Make a class yuth yearbk(青春纪念手册）
【设计意图】
作业是课堂学习的延伸和巩固，是对所学知识的反馈。学生通过制作青春纪念手册，记录生活中的美好以及记载人生路上的良师益友，将生活中的一切美好永载在青春纪念手册中，并化作一生的回忆珍藏！
5.结束曲《I remember》
师生欣赏并合唱一首悠扬的怀旧老歌《I remember》，在一种温馨而和谐、甜蜜而不舍、恰到好处的温柔气氛中，结束了本课的教学。
六、教学反思
本节课以“Memry”和“experience”为主题，教师分别从学生生活的不同切口进入文本话题，从开课前伴随音乐不断滚动的、丰富多彩的、学校活动剪辑到学生头脑风暴自身参与“different schl events”的满满回忆，再过渡到学生“different feelings”对应的“different experiences”的分享，最后到对“different peple”，学生一致的心声——表达感恩。
整个教学脉络清晰、层次分明、重点明确、难点突出。整个教学设计思路切合教学内容和学生实际。本节课有以下几点值得借鉴和学习：
教学目标明确，教学环节的设置以及活动的推进都是紧密围绕教学目标而展开和服务的。
教学情境的设置贯穿始终，学生一直是整个情境的主角，学习的主体，他们完全“浸润”在教师创设的回忆的情境中，分享体验、畅所欲言、抒发情感。
3.教学设计由易到难、由词到句到篇、教学环环相扣、步步推进，有些环节设计还闪烁发展学生思维品质的光芒，例如：开课的头脑风暴活动，激发学生对于不同校园活动的思考。到最后学生选用不同的表现形式（写、读、唱、演、说等）创造性地表达感恩之情。
4.教学设计处处体现团队合作精神，从开课的小组活动“Brainstrm different schl events”；到听后两人活动，控制性输出；再到小组活动“Lk fr unfrgettable memries”；最后到小组活动集体表达感恩，这些活动的设置始终强调团队合作意识以及合作、互助学习的理念。
5.过程性教学评价实时跟进，监控学生学习、掌握情况。
本节课在展现成功一面的同时，还存在一些缺憾，主要表现在以下几方面：
板书以思维导图的形式呈现形式新颖，主体突出、生词、句式重点标识，但有几张课件的呈现稍慢一些，没有做到同步。
受比赛时间40分钟课时的限制，教师对于现在完成时态的复习铺垫略显单薄，如果能更厚实、充分一些，教学效果可能会更好。
听力活动的设计应该更深入一点，目标指向性应更强一些。
创设情境、导入话题
头脑风暴、 激活回忆
环节1：情境导入话题、活动激活思维、引发回忆
主图切入、导入生词
环节2：听前图片预测、听中材料输入、控制输出
听力输入、 控制输出
结合感受、 采访跟进
环节3：结合感受人物、强化听后输出 激发情感
结合人物 、表达感恩
教材分析：
本节课的教学内容选自人教2011版九年级Unit14 Sectin A（1a-1c）听说课。
本单元围绕“schl days”这一话题，通过谈论初中毕业生的在校时光、分享过去的回忆和经历，在知识层面上主要是让学生复习回顾并加深对于几种时态、句式及固定搭配的理解和运用，在情感上让学生珍惜初中学段的美好时光。
1a通过主题图中两个毕业生在毕业派对上的对话，激活学生初中生活的背景知识，同时导入本单元的话题：对初中生涯的美好回忆，1b活动通过与主题图相匹配的听力输入，再次让学生重温美好的在校时光，同时激发学生对过去学校生活和经历的表达愿望。1c活动让学生在复习现在完成时的基础上，谈论记忆深刻的经历。
学生分析
九年级学生思想逐渐趋于成熟、能够在小组活动中积极主动与他人沟通信息、产生并表达自己的观点；能够听懂本课话题的谈论，并从中提取关键信息和观点。
教学目标
（1）知识目标
学生能够熟悉并尝试运用动词短语：d a schl survey, scre the gals in a rw ,meet the standard,win a prize,play the keybard等等谈论过去经历。
学生能够运用remember ding smething句式、结合过去时和现在完成时谈论令人难忘的回忆。
（2）能力目标
通过听说技能的训练，能够运用一般过去、现在完成时谈论过去的经历和感受。
（3）情感目标
通过本节课的学习和对初中生活的回顾，学生能够懂得更加珍惜初中生活的点滴，加深对高中以及未来生活的憧憬，树立远大的人生目标。
四、教学重难点
教学重点：
学生能运用remember ding smething句式、以及有关动词短语并结合过去时和现在完成时态，来谈论、分享过去学校生活回忆和经历。
教学难点：
谈论难忘的学校经历、加深学生间浓厚的友谊、师生情谊、培养学生感恩学校、感恩教师的情感。
教学过程
教学流程图
Step1：情境导入话题、活动激活思维、引发回忆
创设情境、导入话题
教师以谈论美丽的校园以及结合学生们即将毕业的残酷现实展开对话，导入文本话题Memry。然后畅谈学生对于在校生活的整体感知、回忆多姿多彩的校园活动，顺势导入remember ding本课重点句式、让学生初步感知。
T: Hw time flies! It has already been three years. And yu will leave yur beautiful schl in several mnths. As fr the past junir high schl life. Yu must have a lt f memries. What d yu think f yur junir high schl life? Is it interesting r wnderful?
S: It is interesting.
T: What interesting schl events/activities d yu remember?
S: I remember …
头脑风暴、 激活回忆
教师通过多彩的校园生活作为打开学生记忆大门的金钥匙，组织学生开展头脑风暴活动，激活他们已有动词词组等相关储备、拓展思维张力、激活对往事的美好回忆。
T: What ther schl events d yu have in yur schl?
S: We have sccer ball game、basketball game、sprts meeting and s n.
T: Have yu had a schl survey?
S: Yes, I have. It was interesting.
【设计意图】
在本环节中，教师结合学生实际，创设主题情境，以谈论学生对于过去初中生活的总体感受作为本课的切入点，引导学生进行头脑风暴，复习巩固学校不同的校园活动，并顺势导入课本部分生词以及激活旧知，为有效进入主题图的谈论奠定基础。
Step2：听前图片预测、听中材料输入、控制输出
主题图切入、导入生词
Hey，Tny!
Hi, Candy!
教师组织学生观察主题图，引导学生思考主角Tny和 Candy正在参加什么派对？在谈论什么？从而激活学生思维，引发学生不同猜测，然后再通过阅读文本对话印证学生猜测，加深对课本话题认识。最后又通过图片自然引入部分生词学习以及再次感知remember ding smething句式。
Q1: Wh is at the party? And what kind f party is it?
Q2: What are Tny and Candy talking abut at the party?
Q3: What d they remember abut their junir high schl?
T/Ss: They are talking abut special memries f junir high schl at the graduating party!
S: They remember a strict teacher with a high standard.
They remember scring the gals in a rw in the sccer ball game.
【设计意图】
教师通过谈论主题图，引导学生进行合理的预测，并结合主题图信息印证猜测、自然导入并教授生词。为学生扫除后面听力生词障碍以及更好的捕捉关键信息，促进理解，做好背景铺垫。
听力输入、控制输出
在本环节，教师引导学生由主题图Tny和Candy在校生活的回忆过渡到1b部分Mary、Frank等人的回忆。在明确了该部分听力任务的前提下，进行该部分的听力输入，训练学生捕捉关键信息的能力、整合信息材料等听力策略。听后在组织学生对材料进行控制性输出，再次明确本课重点句式和时态。
设计意图：
听力后，教师引导学生进行简单控制性的语言输出，便于学生对话题知识和句式结构进行整体感知和初步运用，为学生后面半控制性和开放性的小组合作活动埋下伏笔。
Step3: 结合感受人物、强化听后输出、激发情感
1.结合感受、 采访跟进
本环节，教师创设以下情境：学校英文报社正在初三学生当中寻找“最难忘的学校回忆”。引导学生根据自身不同的感受：伤心的、快乐的、尴尬的、令人感动的等等感受，在小组组长（饰演校报记者）的询问下，畅谈和分享以往经历和回忆。
【设计意图】
教师通过引导学生结合设置的特定情境——寻找最难忘的初中回忆，帮助学生找寻一个打开回忆话题的缺口，勾起学生对于往事不同情感经历的回忆以及激起学生愿意表达、急于分享回忆的欲望，促进目标语言的有效输出。
2.结合人物 、表达感恩
本环节，教师结合当时感恩节即将来临，以及该节日表达感恩的习俗，鼓励学生在小组内，对初中生涯中所遇的良师、益友表达感激之情，升华本节课的教学情感。最后通过通过抽取lucky envelpe(内含说、唱、演等不同的表现方式）把学生这份浓厚的谢意传达出来。
【设计意图】
教师通过设置写、说、唱、演等不同的表达形式，把学生积于心间对于学校、老师、同学浓厚的、羞于表达的强烈情感，用一种直观、大胆、富有创意的形式帮助学生倾泻出来。这极大的点燃学生表现热情和学习兴趣、激活了学生思维、当学生将生活中尘封的记忆重现在眼前，感恩之情溢于言表。
3.课堂总结与评价
本节课最后引导学生在小组内，采用目标语I remember…对本课重点词、句、和教学话题等进行总结和分享，然后由学生自行汇报。评价方式也采用了时刻检测课堂进程和学生学习进展的过程性评价方式。
【设计意图】
通过小组合作的形式集体总结、归纳本课重点，这有利于学生组内信息的分享、同时又能促进学生间的互助学习，用目标语I remember…对本课进行总结，也便于学生对知识的巩固和运用。
过程性评价方式有利于教师实时监控学生的学习和掌握情况，便于教师对课程教学进行微调，以达到学生的最佳学习状态。
4.课后作业
教师在组织学生总结本课重点知识之后，布置了以下作业：
Make a class yuth yearbk(青春纪念手册）
【设计意图】
作业是课堂学习的延伸和巩固，是对所学知识的反馈。学生通过制作青春纪念手册，记录生活中的美好以及记载人生路上的良师益友，将生活中的一切美好永载在青春纪念手册中，并化作一生的回忆珍藏！
5.结束曲《I remember》
师生欣赏并合唱一首悠扬的怀旧老歌《I remember》，在一种温馨而和谐、甜蜜而不舍、恰到好处的温柔气氛中，结束了本课的教学。
六、教学反思
本节课以“Memry”和“experience”为主题，教师分别从学生生活的不同切口进入文本话题，从开课前伴随音乐不断滚动的、丰富多彩的、学校活动剪辑到学生头脑风暴自身参与“different schl events”的满满回忆，再过渡到学生“different feelings”对应的“different experiences”的分享，最后到对“different peple”，学生一致的心声——表达感恩。
整个教学脉络清晰、层次分明、重点明确、难点突出。整个教学设计思路切合教学内容和学生实际。本节课有以下几点值得借鉴和学习：
教学目标明确，教学环节的设置以及活动的推进都是紧密围绕教学目标而展开和服务的。
教学情境的设置贯穿始终，学生一直是整个情境的主角，学习的主体，他们完全“浸润”在教师创设的回忆的情境中，分享体验、畅所欲言、抒发情感。
3.教学设计由易到难、由词到句到篇、教学环环相扣、步步推进，有些环节设计还闪烁发展学生思维品质的光芒，例如：开课的头脑风暴活动，激发学生对于不同校园活动的思考。到最后学生选用不同的表现形式（写、读、唱、演、说等）创造性地表达感恩之情。
4.教学设计处处体现团队合作精神，从开课的小组活动“Brainstrm different schl events”；到听后两人活动，控制性输出；再到小组活动“Lk fr unfrgettable memries”；最后到小组活动集体表达感恩，这些活动的设置始终强调团队合作意识以及合作、互助学习的理念。
5.过程性教学评价实时跟进，监控学生学习、掌握情况。
本节课在展现成功一面的同时，还存在一些缺憾，主要表现在以下几方面：
板书以思维导图的形式呈现形式新颖，主体突出、生词、句式重点标识，但有几张课件的呈现稍慢一些，没有做到同步。
受比赛时间40分钟课时的限制，教师对于现在完成时态的复习铺垫略显单薄，如果能更厚实、充分一些，教学效果可能会更好。
听力活动的设计应该更深入一点，目标指向性应更强一些。
创设情境、导入话题
头脑风暴、 激活回忆
环节1：情境导入话题、活动激活思维、引发回忆
主图切入、导入生词
环节2：听前图片预测、听中材料输入、控制输出
听力输入、 控制输出
结合感受、 采访跟进
环节3：结合感受人物、强化听后输出 激发情感
结合人物 、表达感恩
相关教案
英语九年级全册Section B教案： 这是一份英语九年级全册Section B教案，共7页。教案主要包含了整体设计思路，教学背景分析，教学目标分析，教学重点， 教学过程设计，教学评价设计等内容，欢迎下载使用。
人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section A教学设计： 这是一份人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section A教学设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
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