小学科学教科版 (2017)五年级下册6.让资源再生优质教学设计及反思

《让资源再生》教学设计

【教材分析】

本课的主要任务是通过制作再生纸，进一步认识资源的合理利用和再生。资源问题是当今社会核心问题，把人与环境紧密联系起来，本课以造纸作为资源再生的典型案例，引导学生从资源环境的视角对资源再生产形成认识。

本课教材基于课程标准的“人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境”学习目标而设定的。本课共设有四个部分。聚焦部分先以案例形式介绍资源可以分为再生资源和不可再生资源，并直接提出本课的任务——制作一张再生纸，研究再生纸对环境的影响。探索一了解古代的造纸技术，一方面感受古人的智慧，另一方面为下一个活动制作再生纸做准备。探索二通过制作再生纸，带领学生直观感受资源的回收利用和制作过程的相对环保。探索三在学生感受再生纸的制作之后了解造纸厂的工作流程，在纸张特点、制造过程的对比中，感受再生纸的重要意义和价值。研讨再生纸的意义可以在探索三之后进行，以再生纸为例探讨资源再生的意义，学生才能够有话可说，并对资源再生产生更多的认同感。探索四让学生结合生活实际从节约用纸的角度说一说我们能够做什么，通过资源的节约和再利用两方面的认识，培养学生的环境意识。拓展部分了解更多的废弃物的回收利用，拓宽对于资源再生的认识，培养强烈的资源意识。

【学情分析】

资源问题是当今社会的核心问题，也是受到密切关注的热点问题。有效解决资源问题不仅仅是不利用，而是在合理利用的基础上做到有效利用、充分利用、循环利用。四年级的学生在日常的学习、社会生活中已经形成一定的资源意识，但是对于资源问题的认识较为单一，仅仅停留在少利用、节约资源的层次，且将资源与环境认为是两个割裂的问题。因此在本课的教学过程中教师应该适当引导学生感受现代技术对资源的充分利用和再生产，从社会资源的角度评价资源再生产的意义，如人力、经济效益等方面，并且能够从环境的角度认识理解资源问题。

【教学目标】

科学概念目标

1.有些资源不可以再生利用，有些资源可以再生利用。

2.纸的再生利用有利于节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染。

科学探究目标

模拟再生纸的制作。

科学态度目标

1.培养强烈的资源意识。

2.养成节约资源的习惯。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标

从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。

【教学重难点】

重点：模拟再生纸的制作。

难点：从经济、环境等方面评价资源再生的意义。

【材料准备】

为学生准备：学生活动手册、废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌器、干毛巾、事先制作的再生纸成品。

教师准备:中国古代造纸流程图。现代造纸厂造纸流程图、多种再生纸样品、以再生纸为原料的商品。

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

教师活动：展示玻璃瓶、塑料瓶上的循环利用标志，对比塑料袋等包装材料，提问：这些标志代表什么呢？      

学生活动：观察并猜测标志的含义。

教师活动：介绍可再生资源和不可再生资源并举例说明。请学生说一说自己知道的关于“资源再生”的知识。

学生活动：交流自己了解到的关于资源再生的知识。

教师活动：出示再生纸，让学生观察再生纸的特点，并提问：怎样制造一张再生纸？使用再生纸对环境有什么重要的意义吗？

学生活动：观察并思考再生纸的特点及价值。

设计意图：了解学生关于“再生资源”的前概念，引入本课重点，关注再生纸，通过观察再生纸的特点，引起学生的探究兴趣。

2.探索

（1）了解我国古代的造纸技术

教师活动：展示“我国古代造纸流程图”，让学生了解古代造纸的一般流程。

学生活动：学习教科书中关于古代造纸技术的内容，明确具体流程。

教师提问：古代的造纸流程对于我们制作再生纸有什么启发呢？

学生活动：明确制作再生纸每一步的制作工序。

设计意图：通过学习古人造纸的一般流程，一方面感受古人的制作智慧，并指导学生自主制作再生纸。明确制作工序后，学生才不至于无从下手，才有动手的兴趣，才能让制作活动更有效果。

（2）制作再生纸

教师活动：播放再生纸制作视频，出示制作流程，提示小组做好分工，并发放材料；

撕碎：将一张废报纸或一小块纸巾撕碎；

搅拌：将纸屑放入杯中加水搅拌，直到成为均匀的稀纸浆；

平铺：把稀纸浆倒在平铺的棉布上，尽可能铺压平整；

挤压吸水：盖上吸水棉布、毛巾等挤压吸水。

通风晾干：将挤压后定型的再生纸放置在塑料片上，然后小心地揭下来，在阴凉通风处自然干燥。

学生活动：讨论如何分工，动手制作，直到晾晒为止。

教师活动：给学生分发提前制作好的再生纸，让学生观察、试着书写，感受再生纸和普通纸的区别。

学生活动：小组合作，观察并试着使用再生纸，感受再生纸的特点。

设计意图：通过实际操作感受再生纸制作过程中的一般流程及其相对环保的特点，便于与活动三造纸厂的工作流程进行对比。通过对再生纸的观察和使用体验，尝试寻找再生纸在日常生活中的使用机会。

（3）了解造纸厂的造纸流程

教师活动：提供“造纸厂造纸流程图”，并提问：再生纸和普通纸在制作过程中有什么区别？

学生活动：阅读“造纸厂造纸流程图”并从各个工序对比两种造纸技术的不同。

教师提问：利用废纸回收制作再生纸有什么意义？

学生活动：在再生纸和普通纸的制作对比中探索再生纸的意义并交流。

设计意图：当学生了解两种造纸术的工作流程后，会尝试着从制作过程的角度对两种纸进行对比，从资源的角度来看，再生纸不论从制作工序、资源消耗还是制作成本都要优于普通纸。从使用体验感来看，普通纸的使用场所更加广泛。这需要学生在对比之后进行利弊权衡，从而梳理出再生纸的意义。

（4）我们可以做的

教师提问：为了能够节约用纸，我们能够做些什么？

学生活动：反思在日常生活中纸张的使用习惯，并提出自己的看法。

设计意图：从资源节约和回收利用两方面思考生活中力所能及的事情，将所学知识用于指导生活实践。

3.研讨

教师提问：以纸的回收利用为例，谈谈你对资源再利用的看法。

设计意图：以再生纸为例，引导学生从人与环境的视角分析资源再生的问题，培养学生强烈的资源意识。

4.拓展

教师活动：要求学生查阅资料，了解更多的固体废物的回收和利用情况。

学生活动：课后结合资料查阅废弃物的回收利用情况和家庭废弃物回收的情况，做一份统计表。

设计意图：课后了解更多废弃物的回收利用情况，强化资源回收利用的意义，培养学生资源意识。

【板书设计（生成）】