2020-2021学年1.种子发芽实验公开课ppt课件

课题名

1.1种子发芽实验

教学目标

科学概念目标

种子发芽需要一定的条件。

科学探究目标

1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。

2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。

科学态度目标 

1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。

2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。

科学、技术、社会与环境目标

意识到植物生长与环境的关系。 

教学重点

重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。

教学难点

难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。

教学准备

教师准备：教学课件。

学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。

教学过程

一、新课导入

大家以前种过植物吗?这些植物的生命是从什么开始的? ( 出示凤仙花、花生、向日葵的图片)，学生思考回答后出示对应的种子图片。

2.这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗?

预测:不能，落在南极不能发芽，温度太低了。干燥的沙漠里不能发芽，缺少水分等。

引出:许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。

点出课题:种子发芽实验。

二、新课讲授

(一)研讨种子发芽的条件。

1.以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢?学生自由讨论，教师摘要板书。

预测:阳光、空气、营养(土壤)、水分、温度。

要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。

2.教师进一步引导:刚才大家说的这些条件是不是都需要呢?哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢?学生自由发言。

大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。

【设计意图】对于种子发芽的条件，学生有一些生活经验。每个学生的经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。同时，给学生充分的讨论空间，教师不对学生的观点进行点评，保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。]

(二)以“土壤”条件为例设计实验计划。

1.在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一个要改变的实验条件进行研究。

2.学生以小组为单位自主确定研究内容,填写在记录表上(及时进行统计，尽量使每个计划选择的人数差不多)。

我们组选择研究:绿豆种子发芽是否和土壤有关。

3.以“土壤”条件为范例，集体讨论如何设计实验计划。

(三)以“土壤”条件为例完善实验计划。

1.你们计划怎样做实验?学生自由讨论，然后全班汇报交流。

2.你们预测实验结果是怎样的?学生根据生活经验进行预测并说说理由。

3.为了让实验更公平，你打算怎么做?

预测:做两组，一组加土壤，一组不加土壤。

引导:无土壤的一组可以加入纸巾来固定绿豆。

4.除了土壤以外的其他条件怎么设置?

其他条件保持相同:例如阳光、水分、空气、温度。

教师引导:实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方法叫做对比实验。

列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么。

5.关于绿豆种子的数量问题，为什么要放多颗绿豆?

预测:可以放三颗绿豆。如果只放一颗， 假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功，绿豆数量多点可以让实验更准确。

教师引导:在科学上，这种做法是为了避免实验的偶然性。

6.如何保证两个杯子里浇的水一样多?

预测:用滴管浇水，每次滴10滴，并且要定期补水。

7.小结: PPT 出示完整的实验计划。

   8.教师距离班级记录表。学生总结实验结论:绿豆种子发芽不需要土壤。

【设计意图】学生第一次设计对比实验，教师需要展示一个完善的对比实验设计计划，给学生一个很好的示范。全班学生共同研讨完善实验的方法，在研讨过程中培养学生兼顾对比实验设计中公平性和严谨性，提高学生在计划设计中举一反三的能力。

三、知识巩固

(一)研讨实验计划

1.实验中，我们为什么要设置两组实验进行对比？为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子？

学生思考:对比实验更能说明种子发芽与土壤的关系。放3粒种子是为了保证实验结果的准确性。

2.对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划？

在研究类似问题时，我们会发现这类问题都可以采用对比实验的方法进行研究。每个研究都要分清哪个条件是需要研究的条件，其余条件保持一致。

3.在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的猜测？

教师引导:在科学研究中，科学家将“假设”“现象”以及“结论”进行关联研究。我们的实验也一样，当我们观察绿豆种子是否发芽时，结合我们设计的实验假设，就可以得到相应的实验结论。有时，我们的假设是正确的，我们得到的实验现象可以验证我们的假设；有时，我们的假设并不正确，我们得到的实验现象不支持我们的假设也是正常现象。

（二）设计其他实验

1.每个实验选一组同学上来汇报，其他小组补充讨论。

(1)种子发芽是否需要水分。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。

①学生讨论:关于土壤这个条件，两组都不放土壤可以吗?

学生回答:如果绿豆种子发芽需要土壤，那么这两个杯子就都不会发芽，实验结果就不准确了。

教师引导:当我们不确定这个因素会不会对实验结果造成影响时，两组就要有所区别，一组要添加这个因素，而另一组则不添加这个因素，否则可能影响实验结论的准确性。

②学生讨论:我们把两个杯子里的绿豆放在什么地方呢?

预测:阳台上、房间里(阳光也会透进来)、学校走廊上。

(2)种子发芽是否需要阳光。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。

①如果把两组绿豆放在不同的地方，可能会导致空气、温度等条件不一致，要把两盆绿豆放在一起保证阳光条件不同，该如何操作?

学生预测:可以给其中一个罩上黑塑料袋。

②塑料袋罩起来会导致空气不流通，如何解决这个问题?

学生预测:在黑袋子上扎几个小孔保证空气的流通。

教师引导: (出示材料实物) 一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料桶罩住。

(3)种子发芽是否需要适宜的温度。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。

问题:放在冰箱里没有阳光了，怎么办?

学生预测:把冰箱外面的常温组用黑色塑料桶罩住，这样就可以和冰箱中的光线条件保持一致了。

(4)种子发芽是否需要空气。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。

问题:怎样设置没有空气的环境?

学生预测:用抽气机抽干空气。

教师引导:出示密封袋，教师演示将绿豆种子浸泡在水中，将气泡排出并密封。

另一组加入等量水，密封袋敞口放置。

2.每个小组根据讨论修改实验计划。

【设计意图】本环节让学生再次经历对比实验过程。让学生展示小组设计，是为了充分暴露计划中的缺陷，再以全班研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达成共识，完善计划。其目的是引导学生在设计对比实验的过程中，要结合具体的实际情况改进计划，而不是生搬硬套，培养学生在设计对比实验过程中的严谨性和科学性。

四、课堂小结

种子发芽需要的条件：阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度。

使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。

【设计意图】巩固复习本节课知识。

五、课后练习

观察并记录绿豆种子的生长情况​

1.出示观察记录表一一绿豆种子发芽和________的关系,鼓励学生回家认真完成实验，并做好课外观察记录。

教师布置:下节课将对实验情况进行分析，欢迎大家带来实验装置和绿豆种子。

2.有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片，尝试撰写研究报告。

【设计意图】学生将完善后的计划在实验操作中进行实施，加深理解对比实验中相同条件和不同条件的设置方法，同时学会在实际操作中解决新问题。

布置作业

课后仔细观察自己所探究的实验并认真做好记录。

板书设计

种子的发芽实验

种子发芽需要的条件：阳光、空气、营养(土壤)、水分、温度

绿豆种子发芽和土壤的关系

观察现象

教学反思

 本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的实验计划，初步了解制订实验计化对种子发芽条件进行研究，提升学生的实验方法与技能，如观察、记录、简单实验等。